لزملائي المعلمين وزميلاتي المعلمات أقول ...

[أبو خالد]

بسم الله الرحمن الرحيم


بمناسبة العودة للمدارس أحببت أن أشارك زملائي المعلمين والمعلمات ببعض النصائح والإشارات والملحوظات والتوجيهات لعلها تكون خير معين للقيام بعمله على أكمل وجه

فعليك أخي المعلم (أختي المعلمة) أن تنمي بها معرفتك وزد عليها وامزج بينهما واخرج منها بأفضل أسلوب وأحسن طريق :


1) إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب ممل ، حاول دائماً أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب وكن مبدعاً في تنويع أساليب العرض .

2) لابد من الحرص على تصحيح ومتابعة كتب الطلاب ( خاصة المرحلة الابتدائية ) .

3) لابد من الاهتمام بسجل المتابعة واستخدامه بصورة مستمرة .

4) ضرورة التركيز على الإعداد الذهني الجيد وعدم الاكتفاء بالإعداد الكتابي .

5) لابد من ترتيب أفكار الدرس ومراجعتها للطلاب في نهاية كل حصة .
6) التركيز على إعطاء الطلاب تطبيقات صفية هادفة بحيث تحقق أهداف الدرس.

7) الابتعاد عن التصحيح العشوائي لدفاتر الطلاب سواءً الواجب أو الفصل .

8) ضرورة الاهتمام بمستوى الطلاب وعدم التركيز على إتمام المنهج فقط .

9) اصطحب معك المساحة وأقلام السبورة أو الطباشير عند دخولك الحصة وذلك منعاً لإهدار الوقت عند طلبها أثناء الحصة .

10) لابد من الاهتمام بقراءة توجيهات المادة والنشرات التربوية والقراءات الموجهة ومتابعة ما يصدر عن القسم المختص من أعمال

11) ركز أثناء شرحك الدرس على عموم طلابك ووزع نظراتك على الجميع وانتبه للمتشاغلين عن الدرس .

12) اعرف خصائص المرحلة التي تقوم بتدريسها وليكن عرضك متفقاً مع خصائص كل مرحلة تدرسها .

13) لا تستخدم عبارات هل فهمت ؟ من الذي لم يفهم الدرس ؟ هل يوجد سؤال ؟ فهذه الأسئلة غير مجدية ، وفي الغالب تواجه بالقبول السلبي من الطالب .

14) قوّ شخصيتك بالمعلومات الغزيرة والإطلاع الواسع في مادة التخصص .

15) لتكن أسئلتك الصفية قصيرة ومحددة ومحتوية على فكرة واحدة وخالية من الإبهام والتعقيد .
16) تجنب المصطلحات الصعبة أثناء طرحك سؤلك الصفي .

17) ما أجمل أن يستخدم المعلم عبارات الثناء ( بارك الله فيك – جزاك الله خيراً . فهي تحمل ثناءً وعطراً ودعاءً ) .

18) ارفع صوتك ونوَع في طبقاته فذلك أدعى إلى تنشيط الطلاب .

19) أكثر من ذكر الشواهد والمواقف اليومية في درسك واختيار الأمثلة من الواقع إن أمكن .

20) ناد الطلاب بأسمائهم فذلك أدعى لتعميق الصلة بينك وبينهم .
21) لا تقبل الإجابات الجماعية عند المناقشة الشفوية وامنع حدوث ذلك.

22) راع الفروق الفردية بين طلابك فإن بينهم اختلافا كبيرا .

23) تأكد من صحة المعلومات المكتوبة على السبورة واستدرك ما فاتك .

24) لا تغفل الكتاب المدرسي أثناء العرض بل استفد من أمثلته وأنشطته ودرب طلابك على التعامل الجيد مع الكتاب المدرسي واجعله هو المرجع الأساسي لك ولطلابك .

25) احذر أن تظهر أمام طلابك بالمكتئب عابس الوجه ولا تكن مشتت الفكر .فإن فعلت لم يجرؤ شجاعهم على سؤالك ، ولا يستطيع ذكيهم على إجابتك وينتظرون بفارغ الصبر انتهاء حصتك وذهابك عنهم .

26) حث طلابك على حل واجباتهم بأنفسهم ولا تطالبهم بحل الواجب صحيحا لكي لايضطر إلي أن يستعين بآخرين لحلة أو نقلة دون فهمه.

27) من المستحسن أن تقوم بحل الأمثلة والتطبيقات وتمرين الواجب مسبقا(أثناء التحضير) لتفادي أي طارئ (من حيث الأخطاء المطبعية أو العلمية)

28) استخدم الشبكة العنكبوتية(الانترنت) للبحث عن كل جديد في المادة وطرائق التدريس.

29) ضرورة الاهتمام بالوسائل التعليمية فهي تختصر الكثير من الوقت والجهد قي إيصال المعلومة.

30) لا تسترسل في المناقشات الشفوية وتهمل استخدام السبورة بل يجب الاستفادة من السبورة بشكل كامل.


ختاماً أرجو أن لا تظن أن ما يصدر عن زملائك المشرفين التربويين في الميدان من توجيهات هي اختلاف تضاد بل هي اختلاف تنوع فإذا بذلت جهدك واستفرغت وسعك في استخدام الوسائل التعليمية وتنفيذ النشاط والتطبيق العملي للدروس فلا يلام المرء بعد اجتهاده .


فكم يسعد زملائك المشرفين أن يروا لك نشرة تربوية أو قراءة موجهة يستفيد منها بقية زملائك المعلمين في الميدان .


وكما هو مرجو منك أيضاً أن تتفاعل مع كل ما يأتيك من نشرات تربوية وقراءات موجهة .


وأعلم أخي المعلم أن التنوع في طرق التدريس والتشويق في أسلوب العرض فهيا إلى إثارة روح المنافسة الشريفة بين الطلاب وإلى ربط الدروس بواقعهم وتقويم سلوكهم وهيا إلى استخدام الوسائل المشوقة إلى نفوسهم .




زميلك / أبوخالد

[أبو خالد]

وجدتها مناسبة :






فيما يلي بعض الإرشادات الهامة والنصائح على ضبط الصف وسيادة النظام :-

1- لا تبدأ عملاً قبل أن يسود النظام تماماً في صفك ، أي لا تبدأ في التدريس قبل أن يهدأ الجميع ، وينتبه إليك كافة الطلبة .

2- إذا دخلت الصف والفوضى سائدة ، فلا تثر ولا تغضب ، وإنما اتخذ مكاناً مناسباً بحيث ترى ويراك جميع الطلبة ثم تجول بنظرك بين جميع الطلبة وتفرس في وجوه من أثار الفوضى ، ونادي أحدهم حتى تضمن أنهم قد أحسوا بدخولك ووجودك بينهم .

3- حاول قدر الإمكان عدم الجلوس ؛ حتى لا تحدث الفوضى في الصف .

4- حاول إيقاف الطلبة المشاغبين عند حدهم حتى لا يفسدوا عليك الجو الدراسي ، وذلك باستعمال الأسلوب المناسب حسب ما تقتضيه الظروف ، فلكل حالة أسلوبها الخاص وطريقتها المناسبة

5- حاول أن يظهر على تعابير وجهك ونبرات صوتك ، تأثرك وغضبك لما حدث من فوضى واضطراب .

6- يجب أن يفرق المعلم بين عدم استطاعة التلميذ القيام بعمل ما ، وبين عدم رغبته في أدائه ، فالنوع الأول من الطلبة يحتاج إلى التوجيه والإرشاد والشرح والتوضيح ، أما النوع الثاني فهو النوع المتمرد الذي يحتاج المعلم إلى تقديم النصح له وقد يحتاج معه إلى الترغيب والترهيب أو الحزم إن لزم الأمر .

7- احرص على الحصول على قائمة بأسماء الطلبة قبل دخولك للصف ؛ حتى لا تضطر إلى الحصول عليها من الطبلة أنفسهم ، وخصوصاً في الصف الكبير ؛ لأن ذلك سيؤدي بالضرورة إلى الفوضى والاضطراب داخل الصف .

8- في أول لقاء مع الطلبة عرفهم على نفسك بإيجاز وأخبرهم باختصار شيئاً عن نفسك دون مغالاة أو مبالغة أو تعال عليهم ، واكتب اسمك على السبورة بوضوح وعرفهم كيف ينادون اسمك .

9- احفظ أسماء الطلبة بأسرع ما يمكن ؛ لأن ذلك أمر حيوي وضروري حتى لا تضطر إلى الإشارة إلى المكان الذي يجلس فيه الطالب ، وكل واحد يقول أنا ، أنا ، أنا حتى ولو كانت الإشارة واضحة فهذه فرصة ذهبية للمشاغبة وإثارة الفوضى .

10- قم بإعداد درسك إعداداً جيداً ، فالمعلم المتمكن أقدر على ضبط الصف وشد انتباه الطلبة وإثارة اهتمامهم واستقطاب تفكيرهم ، ولكي تعد درسك جيداً لابد من الاطلاع – بالإضافة إلى الكتاب المقرر – على المراجع الأصلية والتوسع في الموضوع وهضم المادة واختيار الأمثلة والتشبيهات المناسبة ، وكل ما يساهم في ربط المادة بالحياة ، واختيار الوسائل التعليمية المناسبة التي تضفي على الدرس القوة والحيوية .

11- يجب على المعلم التحدث باللغة الفصحة المناسبة لمستوى الطلبة ، وألا يستخدم عبارات أو كلمات فوق مستوى الطلبة أو يستخدم لغة صعبة أو غير ملائمة لقدراتهم العقلية أو مستواهم العلمي .

12- يجب على المعلم أن يتحقق من أن جميع الطلبة يسمعونه بوضوح ، ويمكن للمعلم أن يتأكد من ذلك بأن يطرح على أحد الطلبة البعيدين سؤالاً يعرف منه أن الجميع يسمعونه .

13- يجب على المعلم أن يوزع الزمن على أجزاء الدرس المختلفة حتى لا ينتهي الدرس قبل فترة طويلة من نهاية الحصة ؛ فلا يدري ما يقول وما يفعل في الجزء المتبقي من الحصة ، فيرتبك وتكثر أخطاؤه ويبدأ الهرج والمرج والفوضى والاضطراب .

14- عند تحضير الدرس ، حاول أن تخمن المشكلات والصعوبات التي يحتمل أن تواجهها أثناء التدريس ، إن الحدس الجيد هو من السمات التي يجب أن يتحلى بها المعلم القدير .

15- لا تنغمس في موضوع الدرس بحيث تنسى أنك تدرس بشراً ، ولذلك فإننا ننصح المعلم بأن يجعل الفواصل المنشطة تتخلل درسه ، لأن العقل المجهد المتعب لا يستطيع التركيز ، مما يعوق الانتباه ويحول دون الفهم ، فلا بد من ترويح القلوب ساعة بعد ساعة ، لأنها إذا كلت عميت ، والمعلم القدير هو الذي يفسح المجال في خطة الدرس لإشباع نشاط الطلبة في أمر مفيد يستنفذ طاقاتهم الحيوية في أشياء مقبولة سلوكياً ومفيدة للطلبة ؛ فبدلاً من أن يقوم الطلبة بالتنفيث عن أنفسهم بالحركة والكلام والمشاغبة ، وإثارة الفوضى ، فإن المعلم مطالب بان تكون هناك فواصل منشطة ؛ لأن الدرس الذي يسير على وتيرة واحدة درس ثقيل على النفس ، مما يؤثر سلبياً على انتباه الطلبة .

16- إذا حصلت الفوضى وأنت في الصف ، فلا تفقد السيطرة على أعصابك والزم الهدوء ؛ لأن السيطرة على النفس والأعصاب وسيلة للسيطرة على الآخرين .

17- يجب على المعلم إشاعة روح المحبة والمودة والألفة والوئام بينه وبين الطلبة ، وهذا من شأنه إزالة التوتر والخوف العصبي والانقباض العقلي ، ويشيع في الصف الشعور الفياض بالسعادة الغامرة ؛ لأن حب المعلم يستدعي بالضرورة حب المادة التي يعلمها ، والمحبة أساس النجاح والتوفيق في أي عمل .

18 – حاول ما أمكن توزيع المقاعد لتترك فراغات يمر فيها الطلبة ؛ حتى سهل أمر مرور الطلبة من وإلى السبورة ، أو عند وجود طارئ يتطلب إخلاء السف بأقصى سرعة كظهور ثعبان في الصف أو حدوث التماس في الكهرباء .. وما أشبه ذلك من أمور .

19- وزع الطلبة على الصف حسب أطوالهم ، وليكون القصير في الأمام والطويل في الخلف ؛ حتى لا يعيقوا رؤية الآخرين للسبورة وتحصل فوضى أنت في غنى عنها ، أما الطلبة الطوال الذين يشتكون من نقص في السمع أو البصر ، فضعهم في الجوانب في الصفوف الأولى .

20- عود الطلبة على عدم تبديل أماكن جلوسهم في الصف إلا بإذن منك ، وأن يكون ذلك لسبب مقبول ومعقول .

21- قف في الصف في مكان مناسب بحيث يراك جميع الطلبة ، وبحيث تستطيع أن ترى وتسمع كلما يحدث في الصف .

22- يجب أن يشعر التلميذ أنه معرض للسؤال في كل لحظة من لحظات الدرس ، وبذلك يركز الطلبة تفكيرهم في الدرس لا في أمور خارجية تستدعيهم الخروج عن فروض الأدب .

23- عود الطلبة الاستئذان عند طلب الجواب ، ورفع اليد في هدوء وعدم قول أنا .. أنا .. أنا ، وعدم مقاطعة المعلم قبل أن ينتهي من إلقاء السؤال ؛ لأن الاستئذان أمر ضروري يجب أن يتعوده الطلبة حتى لا تحصل الفوضى ، وهذا أمر ينبغي الصبر عليه وحاربته من قبل المعلم وذلك بأساليب عدة كإظهار الامتعاض والاشمئزاز وعدم الرضا عما حدث ، وكالصمت هنيهة ، وكتحديث النظر والتكشير في وجه المتكلم أو إظهار الامتناع عن سؤال من تكلم بغير إذن أو أثار الشغب أو تأنيب من تحدث بغير إذن أ إبقائه واقفاً لفترة من الوقت .

24- عود الطلبة على المحافظة على آداب المجلس والاستئذان عند الرغبة في القيام بأي عمل فردي ، ولا تسمح بالمحادثات الجانبية بين الطلبة ، فإن ذلك مدعاة للفوضى .

25- اطرح السؤال بأسلوب لا يستدعي أن يقول الطلبة : أنا .. أنا .. أنا ، فلا تقل مثلاً : من يعرف ؟ من يقلي ؟ الشاطر يقول ، أو الشاطر يجاوب .

26- لا تقبل الجواب إلا من الطالب المسؤول فقط ؛ حتى يتعود الطلبة النظام .

27- لا تقبل الأجوبة الجماعية التي تكون مرتعاً خصباً للفوضى والشغب .

28- لا تنصرف تماماً للطالب المجيب وتهمل بقية الطلبة حتى لا ينصرفوا عن الدرس وتبدأ الفوضى ، وإنما نقل نظرك بين الطالب المجيب وبين بقية الطلبة في الصف .

29- لا تنصرف إلى جانب معين من الصف بالنظر أو السؤال أو الحديث أو الاهتمام ؛ لأن ذلك مدعاة إلى أن ينصرف بقية الطلبة عن درسك إلى ما يشبع اهتمامهم ورغباتهم .

30 – نقل نظرك بين الطلبة حتى يشعر كل طالب بأنه موضع اهتمامك وعطفك وعنايتك ورعايتك ومراقبتك ، وتفرس في وجوههم حتى يشعر كل واحد منهم إنه معرض للسؤال أو القراءة أو الخروج إلى السبورة أو القيام بعمل ما في أي لحظة من لحظات الدرس ، وحدث في أعينهم حتى يشعروا بأنهم مراقبين ؛ مما يدفعهم إلى عدم الإخلال بالنظام والخروج عن آداب السلوك . .

31- لا تنشغل عن الطلبة بأمور ثانوية ، كأن تضبط جهاز العرض السينمائي أو تكلم أحداً في الخارج أو تقرأ في جريدة أو مجلة دون داع ، أو أن تراجع موضوع الدرس من الكتاب أو من دفتر التحضير ، أو تطيل عتاب المتأخرين أو عقاب المقصرين أو المشاغبين ، تاركاً الطلبة دون عمل محدد ينشغلون به .

32- لا تترك فترة فراغ أو فترة صمت طويلة تكون مرتعاً خصباً للشغب وإثارة الفوضى ، فإن التلميذ إذا لم تشغله شغلك ، لذا يجب أن ينشغل التلاميذ بعمل مستمر طوال الحصة ؛ بإعطائهم الواجبات الإضافية ، أو الأعمال التي تتناسب وقدراتهم العقلية والعلمية .

33 – يجب أن تكون رحب الصدر متسامحاً فلا تنزعج لأقل هفوة ، ولا تدقق على الأمور التافهة والبسيطة والصغيرة ، خصوصاً تلك التي تحصل من الطلبة لأول مرة ، إلا إذا مست الآخرين ، فقد تتسبب معالجة الخطأ في فوضى أكثر من تلك التي تنشأ من الخطأ ذاته .

34- يجب أن يكون العقاب نادراً ما أمكن ؛ حتى تبقى له هيبته وقيمته والمعلم القدير هو الذي لا يلجأ للتوبيخ ، إلا في الحالات القصوى ، لذا فإنه يجب أن تعالج المشكلات بأسلوب غير مباشر حيث إن التلميح يكون أحياناً أقوى من التصريح .

35- همد حدوث الفوضى ، حاول أن تفرق بين السلوك الفردي والسلوك الجماعي ، فكلما كان السلوك فردياً كلما أمكن السيطرة عليه بسهولة ، وأمكن توقيف مثير الشغب عند حده ، أما إذا كان السلوك جماعياً فيجب أن تتعرف على السبب ، وتسعى للتفريق بين مثيري الشغب ووضعهم بعيدين عن بعضهم البعض مستعملاً سياسة فرق تسد ، وإذا اضطر الأمر اتفق مع إدارة المدرسة أو المرشد الطلابي على توزيع مثيري الشغب على فصول المدرسة

36- لا توجه اللوم للصف بأكمله حتى لا يخلق تجاهك كرهاً من الجميع ، وتكون عرضة للعداء الاجتماعي ، فلا ترميهم جميعاً بالإهمال أو قلة الأدب ، أو قلة الذوق ؛ لأن ذلك تزهيداً لأهل الإحسان في الإحسان وتشجيعاً لأهل الإساءة على الإساءة .

37 – قم بإثارة انتباه الطلبة وتوليعهم وترغيبهم في الدرس ، واسعَ إلى استقطاب اهتمامهم ، وذلك بجعلهم المحور الذي تدور حوله العملية التربوية .

38- تأكد من أنك تعاقب الطالب الذي أثار الشغب بعينه ، حتى لا تؤذي شعور الأبرياء دون ذنب اقترفوه ، كما أن ذلك فيه دفع لأهل الإساءة على معاودة الإساءة من جهة ، ومن جهة أخرى فيه تزهيد للمؤدبين عن التمسك بفروض الأدب .

39- لا تلجأ للضرب والعقاب البدني مطلقاً ، و استنفذ كافة الوسائل الأخرى ، واعلم أن الطلبة يتفاوتون في فروقهم الفردية ، فمنهم من لا يكلفك أدنى جهد للانضباط ، ومنهم من تكفيه النظرة ، ومنهم من يحتاج إلى التوجيه اللفظي من تأنيب أو توبيخ أو تقريع .

40- إذا حدث وأن اختل نظام الصف ، فعلى المعلم أن يتخذ بعض الإجراءات المؤقتة التي تحفظ النظام المطلوب ، وليس معنى ذلك أنه توجد بعض الأساليب الثابتة التي تصلح لكل حالة ، وإنما يستطيع المعلم استعادة ضبط الصف من خلال خبراته ومعرفته بالأساليب المناسبة للوضع الذي هو فيه ، وعلى أي حال فإنه على المعلم مقابلة الموقف الذي حصل بقترة صمت وجيزة مصحوبة بنظرات حادة تتنقل بين الطلبة ، وعليه ألا يثور أو يغضب بل يمتلك زمام نفسه فلا يتفوه بكلمات نابية ، أو حركات طائشة ، أو أن يقوم بالضرب على السبورة بأن يدق عليها بشدة وعصبية ، وألا يوجه اللوم لكل الطلبة بل يخص به الطالب أو الطلبة الذين تسببوا في الفوضى ، ويحاول تفريقهم عن بعضهم البعض ، ويبقيهم تحت إشرافه وملاحظته ، وقد يأمرهم بالوقوف في أماكنهم فترة ، ثم ينصحهم بالهدوء ويطلب منهم الجلوس ، وحبذا لو حاول المعلم معرفة دواعي الفوضى والشغب بعد انتهاء الحصة ، وحث الطلبة على عدم الفوضى والشغب بأسلوب ودي وأخوي ، ويعرفهم بقيمة المعلم ويغرس في نفوسهم العقيدة الإسلامية الصحيحة بتعريفهم بثواب طالب العلم وفضله حتى على أهل الجهاد ، وتعرفهم كذلك حق المعلم عليهم وفضله وأنه كالوالد ، بل أكثر من الوالد ؛ لأن الوالد قد يكون سبب السعادة الدنيوية ، وأما المعلم قد يكون سبب السعادة الأبدية في الآخرة إن شاء الله .




يتبع ...

[أبو خالد]

نكمل


41- لا تطرد الطلبة خارج الصف ، لأن ذلك دليل على عجزك عن حل المشكلة ، إن الغرض من العقاب السعي إلى ما فيه مصلحة الطلبة ، وإن حرمان الطالب من الدرس معناه تضييع الفرصة عليه للتعليم ، ومن جهة أخرى فإن بعض الطلبة قد يقومون بالمشاغبة لكي يطردوا من الصف في بعض الأحيان ، لكي يتمكنوا من الذهاب للفناء للعب ، أو علي الأقل حتى يرتاحوا من درس لا يحبونه أو من معلم ثقيل على أنفسهم لا يودون رؤيته أو سماع صوته .

42- أحضر جميع مستلزماتك من وسائل وأدوات وطباشير حتى لا تضطر إلى إرسال طالب أو أكثر للخروج من الصف ليحضروا لك ما تريد ، فتفوّت عليهم سماع الدرس ، أو أنك تنتظر عودتهم فتترك مجالاً للفوضى .

43- كن على علاقة ودية مع الطلبة داخل الصف وخارجه حتى تكسب ثقتهم واحترامهم ، ويقتنعوا بأنك تهتم بهم وتسعى لما فيه مصلحتهم فينقادوا إليك طائعين مختارين .

44 – لا تحاول جرح شعور الطلبة أو أن تهزئهم أو أن تسخر منهم أو من أشكالهم ، أو من أجناسهم أو من قبائلهم أو من أسمائهم ، أو أن تلقبهم بأسماء نابية .

45- لا تهدد كثيراً أو تكثر من الوعيد في أمور لا تستطيع أن تقوم بها ، أو تقول ما لا تفعل ، فيصبح تهديدك من سقط الكلام ؛ فتسقط هيبتك في نظر الطلبة ويتجرءون عليك .

46- كن رحيماً ، وأشعر الطلبة بالمودة والأمان والاطمئنان ؛ حتى تكسب ثقتهم ورغبتهم في الانتباه إليك بدافع ذاتي نابع من أنفسهم .

47- إذا أمرت بشيء فتأكد من أنك تجاب إلى طلبك ؛ حتى تجد لأمرك القادم التجاوب المطلوب مستقبلاً .

48- إذا طلبت من الطلبة القيام بعمل ما ، فلابد أن تكون أوامرك حازمة تشعر بوجوب تنفيذها ، وأن يظهر ذلك على نبرات صوتك وطبقاته ، ولهجتك حتى يشعر الطلبة بجديتك وإصرارك .

49- لتكن أوامرك معقولة ، فلا تسن أعداداً كبيرة من القواعد والقوانين الثانوية التافهة ، ولذا فإننا ننصح المعلم بتذكر الحكمة التي تقول : إذا أردت أن تطاع فأمر بما يستطاع .

50- كن واثقاً من نفسك وليظهر ذلك على كلامك وأسلوبك ولهجتك ، فإن ذلك مدعاة لأن يثق بك الطلبة ويقبلون على ما تقوله .

51- لا تكن متشدداً في أمورك ، ولتكن طريقتك في التعامل مع الطلبة معتمدة على سياسة الحزم من غير عنف والعطف من غير ضعف ، أو بعبارة أخرى : لا تكن يابساً فتكسر ولا ليناً فتعصر .

52- يجب أن تتحلى بالصبر والأناة والتأني وضبط النفس ؛ لأن المعلم العصبي الذي يثور لأتفه الأسباب يشقي نفسه ، ويكون فرجة للطلبة الذين يتلذذون بمنظره وهو يثور ويرغي ويزبد ، ويضرب الأرض برجليه ويصل بصوته إلى خارج الصف .

53- تحلى بالعفو والتسامح ، وقدم حسن الظن وتلمس الأعذار ، فهذا من شأنه كسب مودة الطلبة .

54- كن عادلاً في تعاملك مع الطلبة ، فلا تفرق بين صغير وكبير وأسود وأبيض ، ولا تميز بين غني وفقير ، وقبيح ووسيم وقذر ونظيف ، فالعدل في المعاملة أساس التقارب بينك وبين الطلبة حتى لا تثير سخط بعض الطلبة وتذمرهم ، مما يؤدي إلى انفعالهم وعقوقهم وحقدهم .

55- الإخلاص في العمل ، وهذا ما يجعل الطلبة يقدرونك ويهتمون بالدروس التي تلقيها ، ويثقون في ما تقوله ويكونون آذاناً صاغية وقلوباً متفتحة ، وينقادون لك طائعين مختارين لشعورهم بأنك أب مرب لهم فلا يظهر منهم ما يخل بآداب السلوك .

56- اكتسب ثقة الطلبة ، وذلك بالتحدث إليهم ونصحهم خارج الصف ، لأن النصيحة مهما كانت وممن كانت لا بد أن تتم انفرادياً ، فالنصح العلني نوع من التوبيخ والعقاب والتقريع .

57- قف وأنت تكتب على السبورة بزاوية تمكنك من رؤية الصف أو جانب منه على الأقل حتى يشعر الطلبة أنهم تحت الملاحظة ، أما إذا أعطيتهم ظهرك لمدة طويلة أو أطلت الالتفات إلى السبورة ، فإن ذلك مدعاة للهرج والمرج والعبث واللهو والقيل والقال .

58- ومن الحيل التي قد يلجأ إليها بعض البارعين من المعلمين ، أنه إذا لمح طالباً بدأ يثير نوعاً من الشغب أو أنه بدأ يتحرك لأخذ قلم زميله ، أو شد شماغه ، أو بدأ يتحدث مع أحد زملائه ، فإنه يتغاضى عنه ويدير وجهه للسبورة كلياً وينادي دون أن ينظر للصف : يا محمد اعتدل في جلستك ، أو اترك قلم زميلك ، أو لا تشد شماغ زميلك ، أو انتبه ولا تتحدث مع جارك علي .. الخ ، فيظن الطلبة أن المعلم يرى بأعين خلف رأسه مما يغرس الهيبة في نفوسهم .

59 – عود الطلبة على أن يحترموا ويقدروا آراء بعضهم البعض ، وإذا وجدت وجهات نظر مختلفة ، أو أراد أحدهم تقديم اعتراض وجيه ، فعليه تقديم ذلك بكل أدب وبدون تهكم أو سخرية أو سوء نية ، وبالمقابل ، فإن المعلم القدير هو الذي يعلم المخطئ شكر زميله الذي دله على الصواب ، وأن يعلم الجميع كيف يغبطون المتفوقين ويهنئونهم .

60- لا تلجأ إلى الطريقة الإلقائية إلا عندما لا تجد طريقة أخرى لعرض المادة أفضل منها ؛ لأن الإلقاء الطويل يؤدي إلى انصراف الطلبة عن الدرس ويدفعهم إلى المشاغبة والخروج على النظام ، أما إذا اضطررت إلى استخدام الطريقة الإلقائية ، فيجب أن تراعي استخدام الوسائل التعليمية المناسبة ، واستخدم التلميحات غير اللفظية ، كالإشارات والإيماءات وتعبيرات الوجه واستعمال طبقات الصوت ونبراته في تمثيل المعاني والمشاعر والأحاسيس المختلفة ، هذا من جهة ، ومن جهة أخرى فإنه يستحسن أن يقوم المعلم بالتنويع بين استعمال الإلقاء والمناقشة بين الحين والآخر .

61- لا تتبع طريقة واحدة في العرض ، بل نوع من طرق العرض لإبعاد الرتابة والسأم والملل من نفوس الطلبة .

62 – صن نفسك ودرسك عن اللغط والجدل والكلام الفارغ ، فإن ذلك يؤدي إلى العداوة والبغضاء والتنافر والشحناء وعدم التآلف .

63- قد يختل النظام إذا كانت سرعة التدريس لا تناسب الطلبة ، فإذا أسرع المعلم في عرض الدرس أكثر مما ينبغي ، سرعان ما ينعزل الطلبة عن المعلم بشيء آخر ، أو ينصرفوا إلى أحلام اليقظة بعيداً عن الدرس ، أو يتهامسون أو يضحكون بصوت مرتفع بين حين و آخر على ملاحظات يبدونها فيما بينهم ، وكذلك الأمر إذا كان الدرس يسير أبطأ مما يجب ، فإن ذلك مدعاة إلى انصراف الطلبة إلى شيء بعيد كل البعد عن الدرس وأهدافه .

64 – اغرس في نفوس الطلبة الثقة في أنفسهم والقدرة على تحمل المسؤولية ، وذلك بإشراك الطلبة في تحسين الجو المدرسي وذلك بتأليف مجلس الطلبة ، وجعله مسؤولاً عن حل مشاكل الطلبة الضبطية التي تحدث في المدرسة ككل ، أو الصف بشكل خاص .

65- تحدث مع الطلبة المشاغبين خصوصاً كبار السن منهم ، وحثهم على الالتزام بالنظام وطالبهم بأن يكونوا هم مسؤولين عن النظام ، وحاول أن تقنعهم بأن مشاغبة بقية الطلبة يؤثر على تحصيلهم ، ويكونوا سبب رسوبهم فيتضرروا هم أكثر ؛ لأن أعمارهم أكبر من الباقين .


والله أعلم والحمد لله رب العالمين ..

منقوووووووووول

[أبو خالد]

مواضيع ذات علاقة :

أفضل النصائح للمعلمين1 فرح22 (http://www.yzeeed.com/vb/showthread.php?t=16432)

أفضل النصائح للمعلمين2 فرح22 (http://www.yzeeed.com/vb/showthread.php?t=18552&highlight=%E4%D5%C7%C6%CD)

أبو بندر 20 فكرة لطرد الملل من الفصل (http://www.yzeeed.com/vb/showthread.php?t=9501&highlight=%E4%D5%C7%C6%CD)

[الشاهين]

بيض الله وجهك ..

كم انت رائع ...

[أبو خالد]

بيض الله وجهك ..

كم انت رائع ...

مرورك جعل صفحتي أكثر روعة

[امل الامل]

شكرا مشرفنا ابو خالد

جميل مانقلت اناملك

رووووووووووووووووعه

توجيهات
واساليب فن التعامل
شكرا لك

ويعطيك الف عافية

[أبو خالد]

الشكر لك أخت أمل

على مرورك ومشاركتك

ألف شكر

[القبطان]

نقل رائع من مشرف ولا اروع

بارك الله فيك

[أبو خالد]

نقل رائع من مشرف ولا اروع

بارك الله فيك

حياك أبو جنا

مشكور على مرورك


مع ملاحظة أن الموضوع الاساسي ليس منقولاً بل خاص لمنتدى يزيد

[القبطان]

كذا تخلينا نتعلق فيك اكثر يابعد حيي ******** يسوي نفسه من الشمال:)

اذا على كذا ... عطنا من ها الارشادات الحلوة ...

ولي معك فيها نقاش ... تعرف!! ... مثل هذه النصائح دائما ماتكون ناتجة من خبرة شخصية ..

وقد يختلف معك فيها اشخاص اخرين !! ( غيري طبعاً )

انما للجميع هدف سامي ******** مو الجابر :)

الهدف السامي ... هو الارتقاء بالتعليم ... واختيار الوسيلة لفعالة لايصال الرسالة


اكرر شكري لك مرة اخرى ايها المبدع

[فــرح]

2) لابد من الحرص على تصحيح ومتابعة كتب الطلاب ( خاصة المرحلة الابتدائية ) .

والله مب ملحقين : (

7) الابتعاد عن التصحيح العشوائي لدفاتر الطلاب سواءً الواجب أو الفصل .

3 كتب في الساعة!!!!!: (

شكرااااااااااااااا أستاذا ،،، ما قصرت نصائح مهمة وخاصة هذي ::

لابد من الاهتمام بسجل المتابعة واستخدامه بصورة مستمرة .

[أبو خالد]

كذا تخلينا نتعلق فيك اكثر يابعد حيي ******** يسوي نفسه من الشمال:)

اذا على كذا ... عطنا من ها الارشادات الحلوة ...

ولي معك فيها نقاش ... تعرف!! ... مثل هذه النصائح دائما ماتكون ناتجة من خبرة شخصية ..

وقد يختلف معك فيها اشخاص اخرين !! ( غيري طبعاً )

انما للجميع هدف سامي ******** مو الجابر :)

الهدف السامي ... هو الارتقاء بالتعليم ... واختيار الوسيلة لفعالة لايصال الرسالة


اكرر شكري لك مرة اخرى ايها المبدع

هلا بأبي جنا ..الشكر لك على حضورك المميز


أنا تحت أمرك في النقاش بس سمّ بالله وإبدأ :)

علماً أني قلت :
لا تظن أن ما يصدر عن زملائك المشرفين التربويين في الميدان من توجيهات هي اختلاف تضاد بل هي اختلاف تنوع


فالاختلاف لا يُفسد للود قضية


ملاحظة : من يومي وأنا أحب ماجد عبدالله وش جاب طاري ابن الجابر:)
قديم من يومي :):)

[أبو خالد]

والله مب ملحقين : (



3 كتب في الساعة!!!!!: (

شكرااااااااااااااا أستاذا ،،، ما قصرت نصائح مهمة وخاصة هذي ::

أخت فرح ياليت توضيح أكثر لكل نقطة من ناحية أنتِ (مع أو ضد ) والصعوبات التي تواجهينها وأنا مستعد للمناقشة لأستفيد أكثر.

ومشكورة ع المرور

[فــرح]

والله يابوخالد أنا مش معترضه على شيء ^_^

لكن تعليقاتي كانت عن ( وصف الحال إلي أنا فيه ) يعني كنت أفكر بصوت عالي :)

أشكرك مرة أخرة : )

[أبو خالد]

والله يابوخالد أنا مش معترضه على شيء ^_^

لكن تعليقاتي كانت عن ( وصف الحال إلي أنا فيه ) يعني كنت أفكر بصوت عالي :)

أشكرك مرة أخرة : )

الله يعين إذا تخصصك رياضيات بالفعل تعانين من التصحيح والمتابعة


بعدين وطيّ صوتك هنا لحد يسمعك :) وارفعيه هناك في المسابقة:):)

[تأملات]

كل هذا للمعلمين والمعلمات ؟

شي يدّوخ فعلاً

الله يعينكم :)

[أبو خالد]

كل هذا للمعلمين والمعلمات ؟

شي يدّوخ فعلاً

الله يعينكم :)

:):)

أسعدني مرورك مشرفتنا كما أسعدني تعليقك

[اضوااااااء]

جزاك الله خير
نصائح مهمه غاليه
نشكرك على التذكير

[**جداول**]

إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب ممل ، حاول دائماً أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب وكن مبدعاً في تنويع أساليب العرض .


نصيحه لابد الاتباع بها ،،،،، دائمه أجيب لهم شيء جديد


2) لابد من الحرص على تصحيح ومتابعة كتب الطلاب ( خاصة المرحلة الابتدائية ) .


هذه أنذبح منها ،،، يا إني أصحح وأتأخر في المنهج أو أترك التصحيح وأمشيء في النهج :)
ماعندي موازنه في الأمر




3) لابد من الاهتمام بسجل المتابعة واستخدامه بصورة مستمرة .


هذي فاتتني ،،،،،،،،، زين ذكرتني به
اللحين رايحه أجهزة واقسم درجات الشفهي





4) ضرورة التركيز على الإعداد الذهني الجيد وعدم الاكتفاء بالإعداد الكتابي .


أحاول في هذا في هذه السنة إن شاء الله



5) لابد من ترتيب أفكار الدرس ومراجعتها للطلاب في نهاية كل حصة


جربتها ،،،،، صاروا حافظين الدرس :)




7) الابتعاد عن التصحيح العشوائي لدفاتر الطلاب سواءً الواجب أو الفصل .


خصله فيني ،،،، راح أتجنبها بإذن الله

نصائح رائــــــــعــــــــــــــــــــة يـــــــــابـــــــــوخــــالــــــــد
جزيت عنا كل خير

ونورت قسم التربية والتعليم
مفجأة اسرتنا جميعا
فهل من مزيد :)

[بسمةحلم]

اشكرك على هذه الافاده

فعلا نحتاج لهذا التذكير من وقت لآخر

فمع الضغوط ونصائح بعض المعلمات الخاطئة تجعلنا ننسى او نتناسى مثل هذه الملاحظات

وفقك الله وبارك بك

[hayder]

اهلا اخي ابو خالد واسمح لي ان اختلف معك في كثير من الامور واوافقك على كثير اخر
ان ما كتبته وما نقلته يعد تجربة راائدة وجميلة ولكن تطبيقها في الدراسة امر صعب جدا ويستغرق وقتا نحن في حاجة ماسة اليه
بعض من هذه الامور مهم في التحكم في القسم ولكن ان نخصص له وقتا من وقت الحصة لا ظن ان يفيد ذلك كثيرا وانا اتكلم على مرحلة سنية هي مرحلة الاعدادي (المتوسط ) لانك ما ان تغمض وتفتح عينيك حتى تجد نفسك امام الامتحان الاول خاصة وان البرنامج طويل و صعب

ان تحضر دروسك امر مفروغ منه فانا احب ان يغرف ابنائي التلاميذ من نهر تجري مياهه بدلا من بركة مياهها راكدة
انا افضل ان استخدم معهم سياسة << يد من حديد في قفاز من حرير >>
اما ان اصحح وظائفهم فصرت لا اطيق ذلك وهذه حقيقة اقر بها وانت كما تعلم استاذ رياضيات صعوبة المادة اتمنى ان اجد بعضهم نقل اجابة صحيحة ولكن هيهات الا ما رحم ربي
هذا لايعني عدم وجود تلاميذ نجباء ولكن هم قلة
الحوار والتبسيط واستخدام لغة دارجة في بعض الاحيان والتمثيل باشياء محسوسة من الواقع يساعد على ايصال الفهم تخيل تتكلم عن مفهوم والطالب لا يدرك ابدا معنى ماتقوله
ان التبسيط مهم جدا ولكن ليس دوما يمكن فعل ذلك وانت خبير في ذلك
وانظر الى عدد الطلبات التي بالمنتدى تطلب ربط حصة الرياضيات بالواقع
ما تفضلت به اجمال شيئ جميل ومطلوب ولكن يبق في الحلق غصة ان ترى كثيرا من التلاميذ لا يقدرون على اجراء عملية الضرب او االجمع
ثم ان عدد التلاميذ بالقسم يحدد بنسبة كبير ة ما تقوله اخي ابو خالد
تخيل انك تدرس لقسم عدد اعضائه يفوق الاربعين
يبقى كلامك معقولا لو كان العدد اقل من 25
لي عودة باذن الله للموضوع

[أبو يزيد]

نقاط هامة جدا

تعجب كل معلم متفان ٍ في عمله ..مخلص ..

شكرا لك أن خصصت لمنتديات يزيد نقاط من نتاج خبرتك ..

) لا تستخدم عبارات هل فهمت ؟ من الذي لم يفهم الدرس ؟ هل يوجد سؤال ؟ فهذه الأسئلة غير مجدية ، وفي الغالب تواجه بالقبول السلبي من الطالب .

برأيك أخي ابو خالد وبرأي الأخوة ..مالبديل لهذه العبارات ؟
فهي بالفعل كثير من المهعلمين يستخدمونها ..على الأقل ليكون جواب الطالب ربما إيجابيا شكلا وسلبيا مضمونا ...

[ذكـرى]

تشكرات أبو خالد

نصائح قيمة

لكن بفكر بصوت مرتفع هالمرة مثل فرح

جربت تدريس الإبتدائي وأحس بكل صراحة أنه موووووووت

الثانوي أسهل بكثير الطالبات عارفين مصلحتهم تمام

و تلاقي كثير إجاباتهم صحيحة والحمد لله

لكن ابتدائي ما تلحق على شي .. سجل المتابعة اليومي ..و تصحيح الواجب جماعي .. و تصحيح الكتب و بدقة فاائقة

و اختبارات دورية كل أسبوع .. و بتنوع المناهج

كان متعب

الحمد لله .. ارتحت

و مشكور ابو خالد

[أبو خالد]

جزاك الله خير
نصائح مهمه غاليه
نشكرك على التذكير

شاكر لك مرورك

وحياك

[أبو خالد]

جداول: هذه أنذبح منها ،،، يا إني أصحح وأتأخر في المنهج أو أترك التصحيح وأمشيء في النهج
ماعندي موازنه في الأمر
أعتقد الخبرة لها دور كبير في الامر هذا ..فكل سنة بتكونين أفضل موازنة من السنة اللي قبلها.


ومشكورة أخت جداول على كلماتك العطرة التي أسعدتني بحق .

[أبو خالد]

اشكرك على هذه الافاده

فعلا نحتاج لهذا التذكير من وقت لآخر

فمع الضغوط ونصائح بعض المعلمات الخاطئة تجعلنا ننسى او نتناسى مثل هذه الملاحظات

وفقك الله وبارك بك

مشكور يابسمة حلم على مرورك واطراءك

وفقك الله الجميع

[أبو خالد]

اهلا اخي ابو خالد واسمح لي ان اختلف معك في كثير من الامور واوافقك على كثير اخر
ان ما كتبته وما نقلته يعد تجربة راائدة وجميلة ولكن تطبيقها في الدراسة امر صعب جدا ويستغرق وقتا نحن في حاجة ماسة اليه
بعض من هذه الامور مهم في التحكم في القسم ولكن ان نخصص له وقتا من وقت الحصة لا ظن ان يفيد ذلك كثيرا وانا اتكلم على مرحلة سنية هي مرحلة الاعدادي (المتوسط ) لانك ما ان تغمض وتفتح عينيك حتى تجد نفسك امام الامتحان الاول خاصة وان البرنامج طويل و صعب

ان تحضر دروسك امر مفروغ منه فانا احب ان يغرف ابنائي التلاميذ من نهر تجري مياهه بدلا من بركة مياهها راكدة
انا افضل ان استخدم معهم سياسة << يد من حديد في قفاز من حرير >>
اما ان اصحح وظائفهم فصرت لا اطيق ذلك وهذه حقيقة اقر بها وانت كما تعلم استاذ رياضيات صعوبة المادة اتمنى ان اجد بعضهم نقل اجابة صحيحة ولكن هيهات الا ما رحم ربي
هذا لايعني عدم وجود تلاميذ نجباء ولكن هم قلة
الحوار والتبسيط واستخدام لغة دارجة في بعض الاحيان والتمثيل باشياء محسوسة من الواقع يساعد على ايصال الفهم تخيل تتكلم عن مفهوم والطالب لا يدرك ابدا معنى ماتقوله
ان التبسيط مهم جدا ولكن ليس دوما يمكن فعل ذلك وانت خبير في ذلك
وانظر الى عدد الطلبات التي بالمنتدى تطلب ربط حصة الرياضيات بالواقع
ما تفضلت به اجمال شيئ جميل ومطلوب ولكن يبق في الحلق غصة ان ترى كثيرا من التلاميذ لا يقدرون على اجراء عملية الضرب او االجمع
ثم ان عدد التلاميذ بالقسم يحدد بنسبة كبير ة ما تقوله اخي ابو خالد
تخيل انك تدرس لقسم عدد اعضائه يفوق الاربعين
يبقى كلامك معقولا لو كان العدد اقل من 25
لي عودة باذن الله للموضوع

ما أجمل تعليقك أخي حيدر ..

أنا قلت في بداية كلامي إن إختلاف التوجيهات من شخص لآخر إختلاف تنوع وليس إختلاف تضاد

فعليك بتجربة التوجيه أو الملاحظة وإن رأيت أنها لاتناسبك فعليك بالاخرى .

المشكلة هنا إنني أتكلم بشكل عام فهنا معلم المرحلة الا بتدائية ومعلم المرحله الاعدادية ومعلم المرحله الثانوية . وتعلم أخي ان هناك فرق بين كل مرحلة وأخرى

كمثال على ذلك تصحيح اعمال الطلاب( كتاب ، دفتر) فمعلم المرحله الابتدائية مُطالب بالمتابعة الدقيقة أما معلم المرحله الاعداية والثانوية تكون بدرجة أقل بل يكفي التصحيح الجماعي في المرحله الثانوية (أقصد حل الواجب هنا)

المهم أن لايكون تصحيح عشوائي فأكبر مصيبة أعتبرها أن نجد المعلم يضع علامة(صح) على شئ خاطئ .
فهذا يؤثر على المعلم كثيراً فقد يكون هناك شخص آخر يرى دفتر الطالب وعليه علامة صح على معلومة خاطئة فماذا يقول عن المعلم .

أما وقت التصحيح فقد يكون في حصة فراغ .

أعرف ان تخصص الرياضيات مُتعب مُتعب في كل شئ ( تصحيح ، إختبارات ، إعداد ، وسائل ، ربطه بالواقع ...) ولكن يجب أن نتكيّف مع هذه الصعوبة وأن لا نجعلها عائق .

وإعلم أخي أنني شخص مارست التدريس وأعرف ما يعانيه معلم الرياضيات .
وأعرف أن عدد الطلاب له دور كبير لكن يجب علينا الموازنه والإجتهاد وبذل الكثير من الجهد لنصل لمستوى نحن نرضى عنه قبل أي شخص آخر


فالنهاية هي توجيهات أمزجها مع ما أنت مقتنع به ونم به معرفتك وكيّفها مع ظروف مدرستك ومرحلتك وطلابك ..


أشكرك بعمق أخي حيدر على تعليقك

[أبو خالد]

نقاط هامة جدا

تعجب كل معلم متفان ٍ في عمله ..مخلص ..

شكرا لك أن خصصت لمنتديات يزيد نقاط من نتاج خبرتك ..


برأيك أخي ابو خالد وبرأي الأخوة ..مالبديل لهذه العبارات ؟
فهي بالفعل كثير من المهعلمين يستخدمونها ..على الأقل ليكون جواب الطالب ربما إيجابيا شكلا وسلبيا مضمونا ...

أهلا أبو يزيد ..أعضاء يزيد يستاهلون أكثر

بالنسبة لعبارات ( هل فهمت ؟ و ..) والعبارات التي تتطلب الاجابه عليها بلا أو نعم دائما غير مجدية فكثير من الطلاب يجاوب بنعم منعا للاحراج امام الاخرين أو خوفاً من المعلم ,( هذا بشكل عام )

[أبو خالد]

تشكرات أبو خالد

نصائح قيمة

لكن بفكر بصوت مرتفع هالمرة مثل فرح

جربت تدريس الإبتدائي وأحس بكل صراحة أنه موووووووت

الثانوي أسهل بكثير الطالبات عارفين مصلحتهم تمام

و تلاقي كثير إجاباتهم صحيحة والحمد لله

لكن ابتدائي ما تلحق على شي .. سجل المتابعة اليومي ..و تصحيح الواجب جماعي .. و تصحيح الكتب و بدقة فاائقة

و اختبارات دورية كل أسبوع .. و بتنوع المناهج

كان متعب

الحمد لله .. ارتحت

و مشكور ابو خالد

مشكور أخت سما على اطراءك

فعلاً المرحلة الثانوية أقل جهداً من المرحلة الابتدائية من ناحية التصحيح والمتابعة .
لكن لا تنسي أن المرحله الثانوية أكثر جهدا في الاعداد الذهني والاهمية


أسعدني مرورك مشرفتنا

[أم رسيل H]

كم هي رائعة ومفيدة تلك النصائح !!
لا حرمكم الله الأجر.

[كشتة26]

آخ يا ليت كل المعلمين والمعلمات يقرأووها ويطبقوها
تشكر ابو خالد على النصائح

[الساهي 2]

اشكرك على النصائح النيرة والجميلة والمفيدة أثناء الدروس

بارك الله فيك

[احلى حلوه]

تسلم والمعلومات مفيده وجديده..
مشكوووووووووووور

[أبو خالد]

الشكر لكم جميعاً على مروركم و تواجدكم هنا ..

[الموسوعة]

شكرا على النصائح
الله يعطيكم العافية

[أبو عبدالمجيد]

كلمات من ذهب لا عدمناااااااااااااااك يا ابو خالد ...................

[أبو خالد]

الموسوعة :لا شكر على واجب


أبو عبدالمجيد : مرورك هنا هو الذهب

[خالد ابها]

يعطيك الف عافية

[أبو خالد]

الله يعافيك أخوي

[الراكد22]

شكرا على النصائح

[أبو خالد]

العفو ..وياهلا بك

[ابو فاتن]

الله يعطيك العافية اخوي أبو خالد علي الموضوع وهو في محلة

ولكن لا أعتقد أن ذلك سوف يفيد إذا لم تكن الظروف مساعدة مثل زيادة عدد الحصص عن 16 حصة واكثر وأيضاً حالة المدرسة ((متأجرة أو حكومية متهالكة)) وأيضاً الزملاء في المدرسة(( متسيبين )) وأيضاً مستوى تربية الطالب (( من عائلة متعلمة أو متحجرة )) واخيراً مدير غير مقتدر (( أما متسيب او متشدد زيادة عن الازم ))
المهم أنا لا قصد الأنتقاد ولاكن أريد لفت نظرك إلى حال التعليم فقط في المملكة
مشكوووور أخوي والله لا يحرمك الأجر

مع تحيات أخوك أبو فاتن

[أبو خالد]

حياك أبو فاتن

حالة المدرسة ((متأجرة أو حكومية متهالكة)) وأيضاً الزملاء في المدرسة(( متسيبين )) وأيضاً مستوى تربية الطالب (( من عائلة متعلمة أو متحجرة )) واخيراً مدير غير مقتدر (( أما متسيب او متشدد زيادة عن الازم ))

كل ما ذكرت صحيح ..يجب أن تؤخذ بالاعتبار

وكل معلم عليه أن يتكيف مع ظروف مدرسته وبما يحقق الأهداف المنشودة

ألف شكر لك على المرور الذي أسعدني بحق

[قـ(رصاص)ـلم]

لا فض فوك يابو خالد

صح منقولك وسلم منطوقك

[أبو خالد]

تسلم على روعة مرورك أخوي قلم ..

[قمم شامخة]

بتجيب المفيد والخلاصة دايما
بوركت

ودمتم

[أبو خالد]

شكراً قمم شامخة..

مرورك عطّر صفحتي

[نورطيبه]

جزاك الله خير

[أبو يزيد]

يستحق هذا الموضوع الرفع بداية كل عام دراسي


شكرا مرة أخرى أبو خالد

[ام بشرى]

بارك الله فيك ابوخالد على هذه النصائح القيمه

[*sunshine*]

معلومات قيمه جزاك الله خير ابو خالد

بالنسبه لتصحيح الكتب والسجلات والمتابعه مو ملحقين عليها ابد

22 حصه غير الانشطه شي متعب جداً

[أبو خالد]

نور طيبة

أبو يزيد

أم بشرى

سنشاين

شكرا لكم

الله يعين سنشاين :)

[هدوء النفوس]

فعلا موضوع متكامل بمعنى الكلمة


فعلا استفدت الكثير منه

شكرا لك

[زهـ السلام ـر]

نصائح رائعة جدا أستاذ أبو خالد

شكرا لك أستاذي الفاضل

و الشكر موصول لـ ---22 <<<< أقصد الرائعة فرح :)

ملف متكامل و مفيد جدا جدا

بارك الله فيكم


للرفع :)

[hood]

جميل جداً



نفع الله بها



جزاكم الله كل خير

[زهرة اليآسمين]

نصااااااااااااااااااائح قيمه وهااااامه أستاذنا الفاضل
أسعدك الباري