درس نموذجي .........

[عبرة قلم]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ........

طلبي غريب عجيب .........

دوام يبدأ بعد غد ونحن لم نشعر بإجازة حُسبت علينا إجازة !!
إضافة إلى أنني مطالبة بدرس نموذجي ـ يوم الثلاثاء ـ في منهج لم أدرسه في حياتي ........ !!


مادة التعبير للصف الرابع الابتدائي .......
طبعا المنهج جديد ومطالبة بعمل الدرس لمعلمات المرحلة وأنا نفسي ما أعرف كيف اتعامل مع أطفال في المدرسة .........

لمن لديه أي فائدة .. أفكار جديدة .. طرق مبتكرة .... لا يبخل علي بها .....!!


شاكرة للجميع .......


عبرة

[أبو يزيد]

أهلا عبرة ..
الحقيقة ليس لدي الخبرة الكافية عن مقرر التعبير ..تمنيت ان اساعدك ..لكن قد تكون بعض المعلمات معنا في المنتدى مر عليها هذا المقرر في تدريسها ..أتمنى ذلك
أعدك بأن أسأل وأعود :Dyzeeed

[عبرة قلم]

شكرا أخي ، ولكني لست بحاجة إلى معلومات عن المقرر ، فقد تعرفت عليه جيدا ، كل مافي الأمر أنني أستصعب أمر التحدث الفصيح مع أطفال ، خاصة وأنني لم يسبق لي تدريس المرحلة الابتدائية ..

لذا فأنا بحاجة إلى معرفة أساليب التعامل معهن ، وإن كان هناك أفكار جديدة لعرض الدرس فهو أمر جيد .....

أكرر شكري

[عبرة قلم]

لتعم الفائدة وددت عرض خطوات الدرس والذي وفقت فيه بفضل من الله ، وأعتبره من أجمل الدروس النموذجية التي قمت بها ..


* المادة : تعبير ، للصف الرابع ، وهو منهج جديد بالطبع ، والمذكرة الخاصة بالمادة كانت هي مرجعي الأساس في المادة العلمية وهي بعنوان : " الجديد في مادة التعبير " من إعداد مشرفات اللغة العربية بجدة ، ولا أعلم إن كان قد تم توزيعها على باقي المدن ، ولكنها بحق غنية بالتدريبات المعينة على التفكير السليم ، .....
* زمن الحصة في مدارسنا : خمس وخمسون دقيقة .
* عدد طالبات الفصل ( 18 طالبة )

درسي عن مهارة [ وصف الصور والمشاهد والتعليق عليها ] ، وتعطى على خمس حصص ..

أهداف الدرس :
1. وصف تفاصيل الصور وصفا دقيقا .
2. تحديد العلاقة بين الأشياء .
3. تعويد التلميذات على تأمل ماحولهن من مشاهد ، ووصفها بكلمات واضحة ، وأسلوب بليغ .

وطبعا موضوع كهذا يحتاج إلى :

1. إثراء التلميذات لغويا لإعانتهن على الوصف السليم ، والمتميز ..
2. الرقي بهن إلى تذوق الجمال من حولهن وفي كل شيء فنحن أحوج ما نكون إلى ذلك ، وتذوق الجمال أمر يسير إن دُرّبت عليه التلميذة .
3. تعويدهن على الوصف السليم وبدون جهد كبير ، ويتم ذلك من خلال كثرة تدريبهن عليه .

* الفصل في مدارسنا يكون على شكل مجموعات ، وغالبا كل مجموعة تتألف من ثلاث تلميذات، وزع على كل واحدة منهن دورا مناسبا لها، ففي كل مجموعة هناك :

1 / القائد : وهو المشرف على المجموعة والقائم بتوزيع الأعمال التعاونية عليهم .

2 / المُفهّم : وهو الذي يشرح للمجموعة ما التبس عليهم فهمه وله إمكانية الرجوع للمعلم "" وللعلم فإن استقبال الطفل للمعلومة من طفل آخر تكون أفضل وأثبت من استقباله إياها من شخص أكبر سنا ""

3 / السفير : وهو الشخص الذي ينتقل إلى مجموعة أخرى للبحث عن معلومة تفيده ومجموعته في التوصل إلى إجابة صحيحة لسؤال ما " في ورقة العمل " ، وله الحق في التنقل لمرتين على الأكثر ..


* دخلت الفصل وألقيت على التلميذات التحية ، وشعرت بالإحباط أمام بُنياتهن الصغيرة ، حتى أنني فكرت لثوانٍ أن أستخدم العامية في معظم حديثي ، ولكني تراجعت سريعا ....
تعرفت على أسمائهن في دقيقتين ، وعرفتهن بنفسي ،
كان الجدار الخلفي للفصل عبارة عن زجاج يقف خلفه عدد من النباتات ، مما جعلني أغير المقدمة التي كنت قد أعددتها للدرس ، فوصفت جمال المنظر من غرفتهن الصفية ، وكيف أن للون الأخضر دور في التأثير على النفوس ، إذ أنه قد ثبت أنه يبعث في النفس الراحة .
وبدأت بوصف النباتات ، أشكال ورق الشجر ، الخطوط الموجودة في كل ورقة ، رائحة ورقة الشجر إن وجدت ، ملمس ورقة الشجر ، حجم الورقة مقارنة بغيرها .. ....... الخ .
واستندت في ذلك على عدد من أوراق الشجر كنت قد قطفتها من الساحة الخارجية في طريقي للفصل ، على أن يكون وصفها تطبيقا ،، ولكنها صارت مقدمة ...!

كما اعتمدت في وصفي على التشبيهات كثيرا ، وتعمدت استخدام كلمات جديدة على التلميذات وذكرت مرادفها أو مضادها للتتوصل هي إلى المعنى الخاص بها .


بدأت بتعريفهن بموضوع درسنا ودونت الأهداف على اللوح السبوري * وذلك لأنه ثبت أن المتلقي يحتاج إلى معرفة ما سيتم تقديمه له قبل الدرس ، حتى إذا ما انتهى المُلقي اتضح للطالب ما استطاع فهمه من خلال النظر إلى الأهداف ، ومالم يفهمه أو لم يحققه فيعود ليسأل عنه ، وقد أدرك ما يجب أن يكون قد توصل إليه في نهاية الدرس .


* عرّفت التلميذات بمعنى كلمة وصف ، وكيف يكون الوصف السليم ، وأكدت على وجوب وصف كل جزء في الصورة مهما كان حجمه ، كما ينبغي تخيل ملابسات الصورة ، فللطقس نصيب ، وللملبس نصيب ، وللرائحة إن وجدت نصيب ، وللشعور نصيب ، وهكذا تبعا لكل صورة .


* بدأنا بحل التدريبات ، وحاولت أن أخرج التلميذات من الروتين الممل الذي هن فيه وقت حل التدريبات في الحصص الماضية ، وذلك بأنني جعلت كل تمرين عبارة عن محطة ، والمحطة عبارة عن صندوق كتب عليه من الخارج السؤال ( أي المطلوب عمله من التلميذة ) ، وداخله مجموعة من البطاقات أو الأدوات هي مفردات الفقرات ، فمثلا :

السؤال : صنفي الأدوات حسب العلاقة التي بينها .
بالداخل " خرّامة برتقالية اللون ، رزمة أقلام ، مجموعة فرش ، لاصق برتقالي اللون ، فرجار برتقالي اللون ، مجموعة أوراق صغيرة " ..
توجد التلميذة العلاقة فتصنف الأدوات حسب اللون مثلا في مجموعة ، والأدوات التي لها العدد نفسه في مجموعة ، ثم تدون ماتوصلت إليه في المذكرة التي تحمل نفس السؤال ..
* انتهينا من التمرينات وقد أُديت بالترفيه واللعب من خلال ترتيب البطاقات وغيرها ، معتمدة في ذلك على السلم المعرفي ومهارات التفكير من تذكر واسترجاع وملاحظة وتصنيف ، وعلاقة الجزء بالكل ........ الخ المهارات .
وهناك بالطبع تمرينات العمل بها فرديا أي كل تلميذة بمفردها ، وأخرى تعتمد على الحل التعاوني للمجموعة .....


* أخيرا عرضت صورة بجهاز العرض وطلبت من كل تلميذة أن تصفها شفهيا بجملتين أو أكثر، ولم أرد أي واحدة منهن مهما كان أسلوبها ركيكا ، واتفقت معهن أنني القاموس العربي لهن فأي كلمة عامية يمكنها أن تستبدلها بأخرى فصيحة وذلك بالرجوع إلي ، ..
بعد ذلك طلبت منهن تدوين الوصف الخاص بكل واحدة منهن لأفاجأ بأساليب أضطهدها إن قلت عنها أنها رائعة بالنسبة للمرحلة العمرية التي هن فيها ، فالصورة لم تكن إلا لقطتين تقفان أمام زرع في نهار يوم مشمس إحداهما تنظر للأمام والأخرى تنظر إلى الأرض .

فكان من وصف إحداهن :
كومتان من الشعر تقفان أمام الورقات الخضراء والبتلات الصفراء ، إحداهن تنظر إلى مستقبلها المجهول ، و الأخرى تحني رأسها خوفا من مواجهته ......

ومما كتبت أخرى :
لا أعلم إلى متى ستحمل آلتك أيها المصور لتلتقط صورة لقط صغير لم يحقق طموحاته بعد ، ولا أعلم ماالذي ستجنيه من عرض تلك الصورة .......

وثالثة :
...... انظري إلى هناك ، بعيد ،، حيث والدينا ، أثق بأننا سنعثر عليهما ونجدهما ، لا تيأسي صغيرتي ، ارفعي رأسك وتأكدي بأن الله معنا ...

..... الخ الأساليب الرائعة والتي جعلتني أقف مذهولة أمامها ،

ويعلم الله أنه لم يكن لي فيها دور إلا التصويب الإملائي وإعطاء المرادف الفصيح ، ولكني أدركت يقينا أن التعلم بالطريقة التي ننهجها عمل على استنفاذ قدرات التلميذات وطاقاتهن ، وإلا لما عملت لجنة التطوير على تغيير المناهج بعد زيارات مكثفة واطلاع مستمر وحضور غير عادي دام لأكثر من سنة ........


* عادة ما أدون سير كل درس نموذجي قمت به على جهازي ، ولكن هذه المرة أحببت أن أطلعكم عليه وإن كان طويلا جدا ، .....
فعذرا .......

[أبو يزيد]

تسلمي عبرة قلم أفدتينا كثيرا ..ونعتذر عن عدم قدرتنا على مساعدتك ..
فكان من وصف إحداهن :
كومتان من الشعر تقفان أمام الورقات الخضراء والبتلات الصفراء ، إحداهن تنظر إلى مستقبلها المجهول ، و الأخرى تحني رأسها خوفا من مواجهته ......

ومما كتبت أخرى :
لا أعلم إلى متى ستحمل آلتك أيها المصور لتلتقط صورة لقط صغير لم يحقق طموحاته بعد ، ولا أعلم ماالذي ستجنيه من عرض تلك الصورة .......

وثالثة :
...... انظري إلى هناك ، بعيد ،، حيث والدينا ، أثق بأننا سنعثر عليهما ونجدهما ، لا تيأسي صغيرتي ، ارفعي رأسك وتأكدي بأن الله معنا ...
ماشاء الله تبارك الله أيعقل ان يكون هذا أسلوب الصف الرابع ..:)_== ماشاء الله عليهن

[عبرة قلم]

مساء الخير للجميع ....


ماشاء الله تبارك الله أيعقل ان يكون هذا أسلوب الصف الرابع ..:)_== ماشاء الله عليهن


أنا نفسي لم أصدق أنهن قد كتبن تلك الكلمات .......
ولكني في الوقت نفسه أظن أن طاقات أطفالنا هائلة وقدراتهم غير عادية ، ولن يظهر لنا ذلك إلا بتنميتهاو استغلالها ....


شكر لوجودك أخي ، ولا داعي للاعتذار ....


دام الجميع بخير


عبرة

[أبو يزيد]

نعم اختي عبرة هو الأساس دور المعلم أو المعلمة في تنمية القدرات واكتشاف المواهب ..
شكرا لك

[نـــــــــــوت]

ممتاز ممتاز 0000 هذا المعلم المعطاء



اسأل الله لنا و لك التوفيق 000000 :Dyzeeed


اختك نووووووتي

[عبرة قلم]

.....

أهلا نوت .... شكرا لك ....
وسعدت بوجودك .......

.
.

دمت بخير