هل السلسلة الجديدة وفق النظرية البنائية أم لا؟

[د. ناصر العويشق]

السلام عليكم

يردد البعض أن السلسلة الجديدة للرياضيات بنيت وفق النظرية البنائية. ومن أهم مبادئ تلك النظرية: أنه لا توجد معرفة مطلقة، وأن على الطلاب بناء معارفهم ذاتيًا، حيث تتكون لدى الطلاب معارف مختلفة مبنية على التفاوت بينهم في معارفهم السابقة..

ويسرني أن أقم لكم بحثًا قصيرًا حول النظرية البنائية.. قد يساعد البعض في فهم تلك النظرية وإدارك فيما إذا كانت هذه السلسلة الجديدة مبنية وفق هذه النظرية أم لا..

أترك لكم الحكم على ذلك، فاتحًا بذلك بابًا للنقاش....

ولكم تحياتي

http://www.4shared.com/file/120297551/500f4ed5/__Constructivisim.html

[أبو خالد]

شكرا دكتور ناصر

للتحميل والاطلاع

ليّ عودة..

[التوتيا]

شكري و تقديري لك د . ناصر

تم تحميل المرفق و الاطلاع عليه على عجل

ما ورد بالبحث يؤكد ان السلسلة الجديدة للرياضيات و التي بنيت على الترابط الراسي تتوافق و النظريه البنائية
واستراتيجيات تدريسه هي ما تبنته النظريه البنائية من حيث اعتمادها على الخرائط الذهنية ( المطويات )
وعلى دورة التعلم و حل المشكلات ...
كذلك دور المعلم بالنظريه البنائية يشبه ما هو مطلوب منه عند تدريسه للسلسلة

[عقيل الزبيدي]

د. ناصر مساء أو صباح الخير وإن شاء الله كل أوقاتك خير

تم التحميل وجاري الاطلاع والاستعداد للمناقشة مع خالص
الشكر والتقدير على طرح الموضوع ليقف الجميع على
حقيقة النظرية البنائية ما لها وما عليها في ميدان التربية
والتعليم . دمتم بخير

[حسين النوري]

أتقدم بشكري وتقديري للدكتور ناصر العويشق
لهذا البحث القيم حول النظرية البنائية جعله الله في موازين حسناته
فيما يخص السلسة الجديدة فإنها مبنية وفق أسس ومبادئ النظرية البنائية
من حيث الأهداف والمحتوى وإستراتيجيات التدريس
ولكن يخشى من أن ينفذ المنهج بعض المعلمين بالطرق التقليدية
د. حسين النوري

[أبو خالد]

جميل أن نتخلص من الطرق التقليدية للتدريس المرتبطة بالمقررات السابقة وأسلوب التحفيظ والتلقين

تركز السلسلة الجديدة على أن المتعلم هو العنصر الفّعال بالحصة بالاضافة إلى التعلم النشط

كما تركز على استراتيجيات التدريس المختلفة كالاستقصاء والاستكشاف واسترتيجيات حل المسألة

وأيضاً الترابط الرأسي بين الموضوعات والأفقي مع المواد الاخرى..

وهو ما يميز النظرية البنائية عن غيرها

شكرا أستاذ ناصر

مرفق رائع جداً ..منه نتعرف على النظرية البنائية وافتراضاتها

وإن كنت اؤيد ما قاله سشواب في نهاية البحث أنه لاتوجد نظرية واحدة فقط تقدم أساسا ملائماً للعملية التعليمية ولتصميم المنهج

وإن كانت هذه السلسلة تعتمد في معظم عناصرها على النظرية البنائية..

[عقيل الزبيدي]

النظرية البنائية هي سيدة الموقف في السلسلة الجديدة واضح جداً من خلال البحث المرفق
على كل حال تغير جذري في المحتوى والطريقة لواكبة التطورات فعلاً المنهج كان بحاجة
للتغيير وفلسفة المنهج الجديد معتمدة على فلسفة النظرية البنائية التي تؤكد على التعلم النشط
وأن المتعلم هو محور عملية التعلم والمعلم موجه ومرشد وميسر لعملية التعلم وهما تكمن أهمية
المعلم كيف يكون قادراً على التوجيه وإرشاد المتعلم دون أن يعطيه المعلومة جاهزة كما كان في السابق
شكراً على جهودكم وأعاننا الله وإياكم

[أبو خالد]

كم نحن بشوق لعودة الدكتور ناصر ..حتى نصل معاً لإجابه للسؤال المطروح

[مها الغامدي]

صباح الخير

شكرا أبوخالد ، فرفعك للموضوع ذكرني بالبحث الذي قام به د/العويشق ، فحملته وقرأته

.
.

وأوافق أبو خالد الرأي



رأيي الشخصي أن المنهج ليس بعيدًا عن البنائية
( بينما البنائية ضالعة في مناهج العلوم إلى حد بعيد )
وقد سبق وقلت لي أن متخصصي العلوم هم من اخترع البنائية :-)


وربما تتجلى البنائية في الكثير من جوانب المنهج المطور للرياضيات ، مثل :

- حل المشكلات
- الاستكشاف والتوسع في المفاهيم
- التعلم ذو المعنى (أي القائم على الفهم )
- أنشطة وتدريبات (الذكاءات المتعددة )
- البنائية تتبنى التعلم النشط (وفق البحث أعلاه ) لكنه غير مُوجّه ، وهذا قد لايناسب الرياضيات ... بينما التعلم المبرمج يتبنى التعلم النشط الموجّه
لكن ألا يُفترض أن يميل تدريس الرياضيات قليلاً لمفهوم البنائية عن التعلم النشط ؟ وإلا فكيف سيُبدع الطالب ويبتكر جديدًا وهو دومًا يمارس نشاطا يوصله لمعرفة محددة مسبقا ؟
- المجموعات التعاونية
- الارتباط بالواقع
- دور المعلم ودور المتعم



وكما ذكرت في آخر البحث : فلا يمكن الاعتماد على نظرية واحدة فقط في تصميم المنهج، حيث يحتاج المعلمون إلى رؤى مختلفة، ونتائج بحوث متعددة، وخبرات عملية، ونقاشات موسّعة لتطوير البيئة التعليمية التعلمية
(Terwel, 1999, ( 1




* البحث جميل وسلس يعطيك العافية




تحياتي وتقديري



مها