منتديات يزيد التعليمية


عذراً سياسة المنتدى تمنع وضع الموسيقى ووضع الصور النسائية في التواقيع والمواضيع والصور الرمزية والشخصية

http://www.ar8ar.com/news/contents/banarat/4.gif

 نور المعلم والمعلمة للأنشطة التعليمية

 مركز الثعلب لتحميل الصور
 رام (1) الاستعداد لاختبار القدرات العامة
 رام 1 في إختبار القدرات الجزء الكمي ( بنين - بنات )
 [ الطبعة الجديدة ] رام ( 2 ) الاستعداد للاختبار التحصيلي
 رام 3 كفايات المعلمين ( الاستعداد لاختبارات الكفايات للمعلمين والمعلمات
 رام ( 4 ) كفايات المعلمين ( تخصص رياضيات )

العودة   منتديات يزيد التعليمية > منتديات الرياضيات و مشروع التطوير > أرشيف الرياضيات > قسم الرياضيات العام

 
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 06-29-2003, 12:22 AM   رقم المشاركة : 1
رقيه علي
جا,<,ظتا,sin,لو,In,جتا,>,Lim,قتا
 
الصورة الرمزية رقيه علي






الحالة
رقيه علي غير متواجد حالياً

 
رقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالة


 

موسوعة الرياضيات 1




موسوعة الرياضيات

موضوع موسوعة الرياضيات والذي تكلمت عنه سابقا والذي أرجو أن ألقى التشجيع و الترحيب منكم وكذلك بالمساعدة سواء بأسماء كتب موجودة في المملكة أو بأسماء مواقع.

أنا أود أن تحتوي الموسوعة على الموضوعات التالية:
 ماهية علم الرياضيات.
 تطور علم الرياضيات منذ بدء الخليقة إلى الوقت الحاضر مع ذكر أعمال العلماء على مر العصور.
 الرياضيات و الإسلام من حيث الإرتباط وكيف أن الرياضيات يقنع العقل بالإسلام ويعود النفس على التواضع.
 أهمية الرياضيات في حياة الشعوب.
 مقالات عن الرياضيات.
 الرياضيات و العلوم الأخرى و أهمية الرياضيات في تطور هذة العلوم.
 الرياضيات في حياة الفرد من حيث مساعدته في حل مشكلاته بطريقة علمية ومساعدته على التحليل و الإستنتاج و تفسير الأمور بطريقة عقلانية وكيف يكتسب الفرد مهارات عقلية و حركية.
 الرياضيات من حولنا.
 طرق تدريس الراضيات و الأساليب الحديثة في ذلك.
شكرا لمن أتعب نفسه وقرأ الموضوع.







التوقيع :

قديم 06-29-2003, 05:33 PM   رقم المشاركة : 2
أبو يزيد
::مدير الموقع::
::ADMINISTRATOR::
 
الصورة الرمزية أبو يزيد






الحالة
أبو يزيد غير متواجد حالياً

 
أبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالة


 




أهلا أخت رقية ...لاشك أنني لا أستطيع الأجابة عن كل استفساراتك ولكن سأسعى جاهدا أنا والأخوان لعمل موسوعة للرياضيات بحيث كل واحد يضع ماعنده ويذكر الموقع الشبكي أو الكتاب الذي به هذه المعلومة ..
سأبدأ الآ ن بأول فقرة :
ماهية علم الرياضيات :
عندي تعريف بسيط كتبته في موقعي ""دنيا الرياضيات "طوساذكره هنا :
علم الرياضيات يعرف على :
=== أنه علم تراكمي البنيان (المعرفة التالية تعتمد على معرفة سابقه ) ... .يتعامل مع العقل البشري بصورة مباشرة وغير مباشرة .. ويتكون من :أسس ومفاهيم – قواعد ونظريات – عمليات –حل مسائل (حل مشكلات ) وبرهان .. ويتعامل مع الأرقام والرموز . ويعتبر رياضة للعقل البشري

حيث تتم المعرفة فيه وفقا لاقتناع منطقى للعقل . .. يتم قبل أو بعد حفظ القاعدة ويقاس تمكن الدارس من علم الرياضيات بقدرته ونجاحه في حل المسأله (المشكلة) وتقديم البرهان المناسب "
http://www.yzeeed.com

أخت رقية أعتقد أن هذه الموسوعة تحتاج الى وقت ..ألست معي بذلك ؟؟ فصبرا







قديم 06-29-2003, 06:44 PM   رقم المشاركة : 3
خالد القلذي
مشـــــــــرف ( سابقاً )
 
الصورة الرمزية خالد القلذي






الحالة
خالد القلذي غير متواجد حالياً

 
خالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالة


 




أهلالالالالالالالا

الأخت رقية والأستاذ الكبير أبو يزيد جزاكم الله خير الجزاء على هذه المعلومات القيمة .

تحياتي .







التوقيع :
الإيمان يمان والحكمة يمانية

اليمن في قلوبنا ... عاشت الوحــدة اليمنية

روائع خالد القلذي الصيفيـــة




اللهم اجعل بلدنا آمناً مطمئناً وسائر بلاد المسلمين

قديم 06-29-2003, 09:30 PM   رقم المشاركة : 4
أبو يزيد
::مدير الموقع::
::ADMINISTRATOR::
 
الصورة الرمزية أبو يزيد






الحالة
أبو يزيد غير متواجد حالياً

 
أبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالةأبو يزيد عضو مبدع لامحالة


 




أهلا استاذ خالد ..
أشكرك على تواجدك وتشجيعك الدائم للعلم وأهله ..
اذا عندك معلومة لاتبخل علينا بها فعادتك الكريم ""ونحن نستاهل ان شاء الله ""







قديم 06-30-2003, 01:23 AM   رقم المشاركة : 5
رقيه علي
جا,<,ظتا,sin,لو,In,جتا,>,Lim,قتا
 
الصورة الرمزية رقيه علي






الحالة
رقيه علي غير متواجد حالياً

 
رقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالة


 

شكرا




شكرا لكم على الكلام وشكرا للمساعدة
أتمنى من الله التوفيق للجميع المهم النوايا الحسنة







قديم 06-30-2003, 09:35 AM   رقم المشاركة : 6
سراب
عضو متألق
 
الصورة الرمزية سراب






الحالة
سراب غير متواجد حالياً

 
سراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالة


 

تطور الرياضيات




اهمية دراسة المعلم التطور التاريخي للرياضيات :
1-يدرك المعلم كيف تطورت الأفكار الأساسية في الرياضيات وكيف تخت المراحل التي صادفتها في أثناء ذلك التطور .
2- تعطي المعلم فهماً أعمق للأفكار الرياضية كما تعطيه إدراكاً أكثر بطرق اكتساب المتعلمين تلك الأفكار .
3- يعطي المعلم فكرة عن كفاح الإنسانية على مدى العصور كما يعطيه فكرة ايضاً عن مدى الارتباط الوثيق للرياضيات بالإنسان فهي علوم إنسانية أوجدها الإنسان وطورها واستخدمها كأداة لحل مشكلاته ومشكلات مجتمعه .
4- توضح الدور الأساسي الكبير الذي قامت الحظارات التي ارتبطت يوماً ما بأرضنا العربية وساهمت في هذا التطور وتجعل النشئ يحب الرياضيات ويقبل على دراستها ويدرك أهميتها وأن الرياضيات حسب قول انصارها هي ملكة العلوم ومرآة الحظارة حيث أصبحت لغة العصر وأسلوب تقدم معظم العلوم إن لم يكن كلها .
ويمكن تلخيص التطور التاريخي لها في خمس مراحل وهي :
# المرحلة الأولى :
وهي مرحلة ماقبل العد , والتسجيل وهي بداية التعبير بصورة أو أخرى عن الكميات وإن كان التعبير يأخذ الجانب الوصفي غير المحدد وهي تعتبر مرحلة الغموض والإبهام في التعبير الكمي. والإنسان في هذه المرحلة لم يدرك عدد مايتحدث عنه ولكنه يشير إلى كمية كبيرة أو صغيرة كما كان يستخدم ألفاظاً أو عبارات أو إشارات أو إيماءات تدل على الكثرة أو القلة . وخلاصة القول فإن الإنسان كان يصف العدد ويحدد مقداره .
>>>>>>>> يتبع بإذن الله







آخر تعديل سراب يوم 06-30-2003 في 09:38 AM.

قديم 06-30-2003, 01:18 PM   رقم المشاركة : 7
خالد القلذي
مشـــــــــرف ( سابقاً )
 
الصورة الرمزية خالد القلذي






الحالة
خالد القلذي غير متواجد حالياً

 
خالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالةخالد القلذي عضو مبدع لامحالة


 




أهلالالالالالالالالا

بارك الله فيكم جميعاً :

وحـــدة الــــريـــاضيــات ( منقول ... )



الأهداف العامة والنوعية من تدريس الرياضيات
لجميع المستويـــــات

_____

مـقدمـــة منهــجــيـة

يتم تدريس وحدة الرياضيات في إطار تربوي، يروم تحقيق غاياته بتحديد أهدافه وصياغتها بدقة وبتوفيره شروط العمل التربوي ويضبط السّلوكات البيداغوجية الموكلة للمعلم، مراعاة للبنية النفسية والمعرفة للمتعلم، ولبنية المحتوى الرياضي المقدم ولطبيعة المراحل وتدرجها وخصائص هذا التدرج، وفي هذا السياق يبدو ضروريا ومفيدا التأكيد على المحاور التالية :

- الأهداف العامة من تدريس الرياضيات.

- الأهداف النوعية الخاصة بكل مستوى

I – الأهداف العامة : من تدريس مادة الرياضيات ثانية (في جميع المستويات)

تكتسي وحدة الرياضيات أهمية خاصة باعتبارها وحدة تسهم في تنمية الإستدلال لدى الطفل، وفي تنمية قدرته على التجريد، وتوسيع مجاله المعرفي في الميدانين العددي والهندسي، وهكذا فإن تدريس الرياضيات يهدف إلى تزويد المتعلمين بالمعارف والمهارات التي من شأنها أن :

أ – تفيدهم في معاملاتهم اليومية مع بيئتهم، أو في تواصلهم مع العالم الخارجي.

ب – تمكنهم من إدراك المفاهيم الرياضية اللازمة لفهم واستيعاب محتويات الوحدات الأخرى، خاصة منها العلمية والتكنولوجية.

ج – تكسبهم معلومات وتقنيات وطرق عمل ويتعلق الأمر ب :

· معلومات رياضية أساسية تتيح للمتعلم فرص التكيف مع الوسط المحيط به.









· ثقافة رياضية أولى تندرج ضمن المواقف المتعددة التي يمكن أن يعيشها المتعلم، ويوظفها في الميادين والمجالات المناسبة.

· خلق وتنمية المؤهلات والمهارات لدى المتعلم، وذلك بتنشيط وتنمية استعداداته وإغناء إمكاناته.

د – تكوين العقل وتنمية الذكاء وذلك ب :

· تنشيط وتنمية القدرة على الملاحظة والتجربة.

· تنمية القدرة على الاستدلال والتجريد.

· تنمية القدرة على الدقة في التعبير.

II – الأهداف النوعية الخاصة بالسنة الأولى

تعتبر السنة الأولى بمثابة مرحلة تهيئية، يركز فيها على اكتساب المتعلم للمبادئ الأولية الأساسية في الرياضيات، بحيث يتعين على المتعلم أن يكون عند نهاية هذه السنة قادرا على :

1 – التعامل في وسطه المدرسي والاجتماعي بالأعداد (من 0 إلى 99) كتابة، وتسمية، ومقارنة، وترتيبا باستخدام الرموز الرياضية المناسبة.

2 – ترييض وضعيات تتطلب عمليات حسابية بسيطة.

3 – تحديد موقعه بالنسبة للأشياء، وموقع الأشياء بالنسبة لبعضها، وتحديد كيفية قطعه لمسارات معينة.

4 – تعرف أشكال ورسوم هندسية بسيطة مع القيام بأعمال تتطلب تركيب أشكال وتفكيكها.

5 – القيام ببعض الممارسات الأولية حول القياس والعملة.

III – الأهـداف الـنوعـية الخاصـة بالسنـة الثانيـة

تعتبر السنة الثانية نهاية للمرحلة الأولى من السلك الأول من التعليم الأساسي وهي بهذه الصفة حلقة وصل بين المرحلة الأولى والثانية منه، فخلال هذه السنة ستنظم وتوسع المعارف والممارسات الرياضية التي كانت موضوع دراسة في السنة الأولى، كإتمام بناء مفاهيم تنظيم الفضاء وتمديد دراسة الأعداد لتشمل الأعــــداد







المكونة من ثلاث أرقام، بالإضافة لمعالجة مفاهيم وتقنيات جديدة بالنسبة للتلميذ : كالضرب والطرح وطرق حساب الجداء والفرق، ودراسة بعض المجسمات لاستنتاج بعض خاصيات الأشكال المضلعية.

ففي نهاية هذه السنة يتعين على التلميذ أن يكون قادرا على :

1. التعامل في وسطه المدرسي والاجتماعي بالأعداد من 0 إلى 999 كتابة وتسمية ومقارنة وترتيبا، باستخدام الرموز الرياضية المناسبة.

2. ترييض وضعيات تتطلب إجراء عمليات حسابية بسيطة : الجمع، الضرب، الطرح.

3. تحدد موقعه بالنسبة للأشياء وموقع الأشياء بالنسبة لبعضها وتحديد كيفية قطعه لمسارات معينة.

4. تعرف بعض خاصيات المجسمات والأشكال الهندسية مع القيام بأنشطة تتطلب تركيب أشكال وتفكيكها.

5. القيام ببعض الممارسات الأولية حول القياس والعملة : الطول، الكتلة، الزمان، النقود.

-IVالأهداف النوعية الخاصة بالسنة الثالثة :

تعتبر السنة الثالثة مرحلة تتميز –من جهة- بتنظيم وتوسيع للمعارف والممارسات الرياضية التي كانت موضوع دراسة في السنتين السابقتين –ومن جهة ثانية- بتقديم مفاهيم ومهارات جديدة استنادا على هذا التنظيم والتوسيع، باعتبار أن الرياضيات تتشكل من مجموعة من العلاقات والمفاهيم المترابطة، لذا ينبغي أن يكون المتعلم في نهاية السنة الثالثة قادرا على :

1) التعامل في وسطه المدرسي والاجتماعي بالأعداد الطبيعية (معبرا عنها في نظمة العد العشرية) كتابة، وتسمية، وقراءة، ومقارنة، وترتيبا باستخدام الرموز الرياضية المناسبة.

2) حساب مجموع، أو فرق، أو جداء عددين، بطرق خاصة، أو باللجوء إلى التقنية الاعتيادية، وعلى تعرف وضعيات التوزيع بالتساوي، لإيجاد خارج وباقي قسمة.









3) استخدام وحدات الأطوال، والكتل، والزمن، وإجراء التحويلات والحسابات الضرورية عليها.

4) معالجة نص مسألة لتعرف سياقها ومكوناتها، وتقديم حل مناسب لها.

5) القيام بالحساب ذهنيا، مستخدما العمليات الحسابية وبعض خصائصها.

6) تعرف بعض المجسمات والأشكال الهندسية، وطرق إنشائها وبعض خاصياتها، وإجراء بعض التحويلات الهندسية باستعمال الشبكات.

تحليل وتوجيهات حول برنامج السنة الثالثة

انطلاقا من الأهداف النوعية الخاصة بالسنة الثالثة تم وضع برنامج مكون من ثلاثة مواضع :

· الأعداد والعد وحسابات على الأعداد.

· أنشطة هندسية.

· القياس.

- Vالأهداف النوعية الخاصة بالسنة الرابعة

تعتبر السنة الرابعة نهاية للمرحلة الثانية من الطور الأول من التعليم الأساسي، وهي بهذه الصفة حلقة وصل بين المرحلتين الثانية والثالثة منه، فبالإضافة لتوسيع وتنظيم المعارف والممارسات الرياضية التي كانت موضوع دراسة في السنة السابقة كإتمام بناء تقنية القسمة، وإتمام إدراج الوحدات الاصطلاحية للكتل والسعات... الخ يتم تقديم مفاهيم وتقنيات جديدة كالأعداد العشرية ومقاربة التناسبية، ومفهوم التوازي.

ففي نهاية هذه السنة ينبغي أن يكون المتعلم قادرا على :

1) التعامل في وسطه المدرسي والاجتماعي بالأعداد الطبيعية والعشرية، كتابة وتسمية وقراءة ومقارنة وترتيبا، باستخدام الرموز الرياضية المناسبة.

2) حساب مجموع أو فرق، أو جداء عددين طبيعيين وإيجاد خارج وباقي قسمة عدد طبيعي على آخر وذلك باللجوء إلى التقنية الإعتيادية.

3) حساب مجموع أو فرق عددين عشريين أو جداء عدد صحيح في عدد عشري.

4) استخدام وحدات قياس الأطوال والكتل والسعات والزمن والمساحة وإجراء التحويلات والحسابات الضرورية عليها.





5) معالجة نص مسألة لتعرف سياقها وطبيعة أسئلتها وتنظيم معطياتها لإيجاد حل مناسب لها.

6) تعرف العلاقات العددية "نضرب في n" أو عكسها، "يضيف n" أو عكسها ((n c IN مع خاصياتها، واستخدامها لمقاربة مفهوم التناسبية.

7) القيام بالحساب ذهنيا، مستخدما العلميات الحسابية وبعض خاصياتها.

- VIالأهداف النوعية الخاصة بالسنة الخامسة

تعتبر المرحلة الثالثة من الطور الأول من التعليم الأساسي مرحلة يتم على أثرها توجيه التلاميذ إلى الطور الثاني أو إلى التكوين المهني، لذا يتعين أن يركز خلال هاته المرحلة.

· تثبيت وترسيخ وتتميم المعارف والتقنيات والمهارات المكتسبة بالمرحلتين السابقتين.

· إعداد المتعلم تدريجيا للاندماج في الطور الثاني من التعليم الأساسي، والتكيف مع طرق العمل به أو التوجه إلى التكوين المهني.

وعلى ضوء ذلك يجب أن يكون المتعلم عند نهاية هذه المرحلة :

· ملما بالأعداد الطبيعية والعشرية والكسرية، وقادرا على إجراء العمليات الأساسية عليها ومدركا خاصياتها.

· قادرا على حل وضعيات التناسبية في مجال الأعداد الطبيعية والعشرية.

· مكتسبا لبعض المبادئ الأولية في الهندسة عن طريق الملاحظة والعمل على الكائنات الهندسية.

· متمرسا باستخدام الأدوات الهندسية لإنشاء أشكال هندسية وقادرا على توظيفها في أعمال مهنية أو تكنولوجية.

· قادرا على إجراء القياسات والتحويلات على المقادير القابلة للقياس.

· قادرا على جدولة البيانات وتمثيلها وقراءتها وتفسيرها.

· مدركا لمعنى التقريب وطرق استخدامه في حل المسائل أو في تقدير الأبعاد والمساحات والحجوم.









- VII الأهـداف النوعيـة الخاصـة بالسنـة السـادسـة :

تعتبر المرحلة الثالثة من الطور الأول من التعليم الأساسي مرحلة نهائية يتم على إثرها توجيه التلاميذ إلى الطور الثاني أو إلى التكوين المهني، لذا يتعين أن يركز خلال هاته المرحلة على :

· تثبيت وترسيخ وتتميم المعارف والتقنيات والمهارات المكتسبة بالمرحلتين السابقتين.

· إعداد المتعلم تدريجيا للاندماج في الطور الثاني من التعليم الأساسي، والتكيف مع طرق العمل به أو التوجه إلى التكوين المهني. وعلى ضوء ذلك يجب أن يكون المتعلم عند نهاية هذه المرحلة :

· ملما بالأعداد الطبيعية والعشرية والكسرية، وقادرا على إجراء العمليات الأساسية عليها ومدركا خاصياتها.

· قادرا على حل وضعيات التناسبية في مجال الأعداد الطبيعية والعشرية.

· مكتسبا لبعض المبادئ الأولية في الهندسة عن طريق الملاحظة والعمل على الكائنات الهندسية.

· متمرسا باستخدام الأدوات الهندسية لإنشاء أشكال هندسية وقادرا على توظيفها في أعمال مهنية أو تكنولوجية.

· قادرا على إجراء القياسات والتحويلات على المقادير القابلة للقياس.

· قادرا على جدولة البيانات وتمثيلها وقراءتها وتفسيرها.

· مدركا لمعنى التقريب وطرق استخدامه في حل المسائل أو في تقدير الأبعاد والمساحات والحجوم.



من إنجاز : الطالبتين :

بوكيرس جليلة

كوثر سامي







قديم 07-01-2003, 02:04 AM   رقم المشاركة : 8
رقيه علي
جا,<,ظتا,sin,لو,In,جتا,>,Lim,قتا
 
الصورة الرمزية رقيه علي






الحالة
رقيه علي غير متواجد حالياً

 
رقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالة


 

شكراااا




شكرا للمعلومات ياأخ سراب أو أخت سراب والأخ طبعا خالد
وشكرا لتجاوبكم معي ومساعدتي
شكرا شكرا شكرا لو قلت شكرا ألف مره لما أوفيتكم حقكم







قديم 07-01-2003, 09:09 AM   رقم المشاركة : 9
سراب
عضو متألق
 
الصورة الرمزية سراب






الحالة
سراب غير متواجد حالياً

 
سراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالةسراب عضو مبدع لامحالة


 

تابع تطور الرياضيات




اهلا اخت رقية الشكر لك على موضوعك القيم .


# المرحلة الثانية :
وهي مرحلة النظائر وفي هذه الحالة كان الإنسان البدائي يطابق أو يقابل بين الأشياء التي يراها أو يملكها أو يريد أن يعبر عنها وبين وحدات أخرى بسيطة كالحصى أو فروع الأغصان أو العصي أو علامات على الأخشاب أو على فروع الأشجار أو على الحجر وكان منها على سبيل المثال حصاة مقابل أو نظير كل رأس غنم يملكها ويكون مجموع هذه الحصى ممثلاً لما يملكه من أغنام . وفي هذه المرحلة ايضاً كان يعبر عن مايريد التعبير عن كميته بوحدات معروفة مثل العين أو الأذان أو الأصابع , فلم يعرف اثنين أو خمسة ولكنه كان يكتفي بأن يشير الى العين أو الأذن أو الأصابع . وثمة فكرة رياضية أخرى في هذه المرحلة وهي فكرة المقارنة وفيها يظهر مفهوم التكافؤ من خلال تطابق عناصر المجموعتين من الأشياء بذلك يدرك التكافؤ والأقل والأكثر وهي كلها أفكار رياضية أثرت في نمو الرياضيات .

# المرحلة الثالثة :
وهي مرحلة استخدام رموز الأعداد وقد نشأت هذه المرحلة عند الإنسان عندما بدأيعمل في التجارة عن طريق المقايضة أو المبادلة ووجد أنه يحتاج إلى أعداد كبيرة يسهل عليه الأمر , وتركز في هذه المرحلة استخدام الإنسان لأصابعه كمعداد طبيعي , فكان الواحد يثني أصابعه بطريقة خاصة تدل على كمية معينة , واستخدم للتجارة في تلك الأزمنة اليد اليسرى لتوضيح الأعداد التي تقابل في وقتنا الحاضرمن 1 – 90 واليد اليمنى في حالة الأعداد من 100 – 900 , ثم شعر الإنسان أن استخدام الأصابع لم تعد كافية فلجأ الى تدوين وتسجيل الكميات عن طريق الكتابة بالرموز وبذلك اخترع رموز الأعداد وظهرت حضارات متميزة برموز أعدادها وبنظامها العددي وبأساليب إجراء العمليات باستخدام الرموز ومن هذة الحضارات القديمة حضارات قدماء المصريين والبابليين والإغريق والرومان.

# المرحلة الرابعة :
وهي النظام العد الحالي والحقيقة أن الوصول إلى هذا النظام كان وليد صراع شديد بين النظم المختلفة ونتيجة لمحاولة إيجاد نظام واحد بدلاً من نظم عدية مختلفة ويخضع هذا النظام واستخدام رموزه إلى قواعد وقوانين للتعبير عن الأعداد وتسجيلها , ويرجع الفضل في وجود النظام العددي الحالي الى العرب ويقال أن ابتكار النظام العد الحالي يعادل ان لم يفق الكشف عن أسرار الذرة واستخدام الطاقة الذرية الهائلة فيما ينفع الإنسان , ومن أهم مميزاته :
1-استخدام عدد محدد من الرموز
2-الترتيب : حيث له ترتيب ثابت لا يتغير فمثلاً العدد ثلاثة أقل من العدد أربعة ويأتي قبلة مباشرة والترتيب الذي ينطبق على الآحاد ينطبق على العشرات والمئات والألوف وغيرها من المنازل وبذلك تعطينا فكرة عن ترتيب الأعداد وتدرجها .
3-الأساس عشرة : اساس نظامنا العدي الحالي هو العشرة ولذلك يسمى النظام العشري أي أنه بعد التسعة الأرقام الأولى تأتي وحدة من العشرات ويلي ذلك وحدات العشرات .
4-القيمة المكانية للرقم : اصبح في النظام العشري الحالي الرمز يشغل خانة محددة وبالتالي له قيمة محددة .
5-الصفر: سهل الصفر استخدام الخاصة المكانية كما سهل كتابة رموز الأعداد وبسط إجراء العمليات باستخدام تلك الرموز مما جعل الأوروبيين يلغون النظام الروماني .

# المرحلة الخامسة:
ظهرت في هذة المرحلة نظم ترقيم ذات أساس آخر غير العشرة وأهمها النظام الثنائي الذي يستخدم في الحاسبات الإلكترونية وهو يقوم على استخدام رمزين فقط هما الصفر والواحد وهناك النظام الثلاثي والرباعي, والخماسي ,.......

تمنياتي لكِ بالتوفيق
اختك سراب ...........







قديم 07-03-2003, 03:25 AM   رقم المشاركة : 10
رقيه علي
جا,<,ظتا,sin,لو,In,جتا,>,Lim,قتا
 
الصورة الرمزية رقيه علي






الحالة
رقيه علي غير متواجد حالياً

 
رقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالةرقيه علي عضو مبدع لامحالة


 

شكرا




شكرا أختي سراب على التعب معي




أنتظر المزيد (( طماعه ))







 

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع



الساعة الآن 01:18 PM

للإعلان في الموقع : aboyzed_rhotmail.com
مايطرح في المنتدى لايعبر عن رأي الإدارة وإنما رأي الكاتب

  مركز تحميل

  ::  الدورات التدريبية بجامعة نجران


إستضافة وترقية وتطوير

Upgrade by KsaTec.CoM.Sa Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. vBulletin 3.8.7
التصميم بواسطة : سعودي لاير ©