منتديات يزيد التعليمية


عذراً سياسة المنتدى تمنع وضع الموسيقى ووضع الصور النسائية في التواقيع والمواضيع والصور الرمزية والشخصية





العودة   منتديات يزيد التعليمية > المنتديات التربوية والتعليمية > قسم التربية والتعليم

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 09-05-2008, 09:48 PM   رقم المشاركة : 1
زهـ السلام ـر
( طالبة علم )
 
الصورة الرمزية زهـ السلام ـر





الحالة
زهـ السلام ـر غير متواجد حالياً

 
زهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالة


 

الفعالية الثامنة من دورة تهيئة المعلم الجديد




[align=center]




الفعالية الثامنة


طرائق التدريس


عزيزي المعلم/ عزيزتي المعلمة:

يتوقع منك بعد إنهاء هذه الفعالية أن تكون قادراً على:

1. أن تعرف بعض طرائق التدريس: المحاضرة، حل المشكلات، الحوار والنقاش، لعب الأدوار.

2. أن تنفذ درساً عملياً بالتعاون مع المدرب لإحدى طرق التدريس المذكورة.

3. أن تحدد بعض طرائق التدريس.

4. أن تقترح حصة صفية لطريقة تدريس مذكورة أعلاه.

5. العوامل المؤثرة في اختيار الطريقة.



[/align]







التوقيع :
:: إجازة طويلة ::

( اللَّهُمَّ اقْسِمْ لَنَا مِنْ خَشْيَتِكَ مَا يَحُولُ بَيْنَنَا وَبَيْنَ مَعَاصِيكَ ، وَمِنْ طَاعَتِكَ مَا تُبَلِّغُنَا بِهِ جَنَّتَكَ ،
وَمِنَ اليَقِينِ مَا تُهَوِّنُ بِهِ عَلَيْنَا مُصِيبَاتِ الدُّنْيَا ، وَمَتِّعْنَا بِأَسْمَاعِنَا وَأَبْصَارِنَا وَقُوَّتِنَا مَا أَحْيَيْتَنَا ، وَاجْعَلْهُ الوَارِثَ مِنَّا ،
وَاجْعَلْ ثَأْرَنَا عَلَى مَنْ ظَلَمَنَا ، وَانْصُرْنَا عَلَى مَنْ عَادَانَا ، وَلاَ تَجْعَلْ مُصِيبَتَنَا فِي دِينِنَا ، وَلاَ تَجْعَلِ الدُّنْيَا أَكْبَرَ هَمِّنَا ، وَلاَ مَبْلَغَ عِلْمِنَا ، وَلاَ تُسَلِّطْ عَلَيْنَا مَنْ لاَ يَرْحَمُنَا )
اللهم اغفر للمسلمين و المسلمات الأحياء منهم و الأموات
أشهد أن لا اله الا الله و أشهد أن سيدنا محمدا عبده و رسوله
أستغفرك اللهم و اتوب اليك لا اله الا أنت سبحانك اني كنت من الظالمين ،،

رد مع اقتباس
قديم 09-05-2008, 09:55 PM   رقم المشاركة : 2
زهـ السلام ـر
( طالبة علم )
 
الصورة الرمزية زهـ السلام ـر





الحالة
زهـ السلام ـر غير متواجد حالياً

 
زهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالة


 






طرائق التدريس

اعتمدت عملية التعليم في الماضي على التلقين حيث كان للمعلم الدور الرئيس في

عملية التعليم ويتمثل دوره في تحفيظ طلبته المادة والنصوص العلمية وما على الطلاب

سوى استظهار ما تم حفظه عند طلب المعلم. ومع تطور عملية التعليم أصبح الطالب

محور العملية التعليمية يحظى بالدور الرئيس في الحصة الصفية وكان لا بد من التنويع

في طرائق التدريس،



ومن أهم الطرائق المستخدمة هي:

أولاً: المحاضرة:

يكون المعلم المتحدث الوحيد في قاعة الصف ويتابع الطلبة ما يقوله

المعلم ويسجلونه في دفاتر ملاحظاتهم، وقد يعرض المعلم خلال المحاضرة شفافيات

أو يستخدم الحاسب ويسجل ملاحظات على السبورة ويكون دور المعلم متمثلاً في

النقاط الآتية:


1. تحديد مقدار ما سيعرض في المحاضرة، إذ يختلف زمن المحاضرة الذي

يمكن استخدامه حسب الفئة العمرية للطلبة – وأطولها تكون في المرحلة الجامعية

وأن لا تتجاوز العشرة الدقائق لمن هم دون الصف الرابع الأساسي.


2. تنظيم المحاضرة: التمهيد شرط ضروري في بداية المحاضرة مثل طرح

أسئلة، عرض عملي، منظم متقدم، طرح مشكلة، ويكون الزمن اللازم لذلك بضع

دقائق. وأما الجزء الثاني فيكون العرض والذي يحتل معظم المساحة الزمنية والتي

تناقش فيها الأفكار والمعلومات المرتبطة بأهداف المحاضرة ومن ثم اختتام المحاضرة

بتلخيص لأهم الأفكار والنتائج والقضايا التي تم التوصل إليها.



3. التنوع: من المفضل أن يقوم المعلم بالتغير في أسلوب تدريسه كل عشر


دقائق من خلال تغير نبرة الصوت، الفكاهة، التعرض لشخصية علمية لها علاقة

بالموضوع المطروح.


وتستخدم طريقة المحاضرة في المؤسسات التعليمية التي تعرض مساقات لأعداد

كبيرة من الطلبة وتكون المساقات معدة مسبقاً وفق نظام معروف ومستقر نسبياً.

وهي غير مكلفة اقتصادياً وتساعد على تناول حجم كبير من المادة العلمية في وقت

قليل نسبياً ًإلا أن الطلبة يكونون سلبيين وتهمل حاجاتهم واهتماماتهم والفروق

الفردية بينهم.





ثانياً: الحوار والنقاش:


وفيها يكون الاتصال بين معلم مرسل ومستقبل وطلبة مرسلين


ومستقبلين حيث تكون الأفكار والأسئلة التي تدور حولها هي محور النقاش مما

يساعد الطلبة على امتلاك مهارات الحوار وطرح الأفكار والدفاع عنها والاستماع لأفكار

الآخرين.






ثالثاً: حل المشكلات:


والمشكلة هي هدف يصعب تحقيقه أو وضع أو موقف له أهداف ولكن هناك ما يعيق

تحقيقه، ويقوم الطلبة بمساعدة المعلم بإيجاد حل له وتشمل هذه الطريقة التعلم

الاكتشافي والاستقصاء.

وهناك عدة خطوات يقوم بها الطالب من أجل حل المشكلة وهي:



1. تحديد المشكلة وتعريفها: إذ يقوم الطالب بالإحساس بالمشكلة عندما

يصبح في صراع ذهني حول قضية معينة يصوغها بمساعدة معلمه.


2. وضع الفرضيات: وهي جمل تكون على شكل سؤال يتوقع أن تكون حلاً

للمشكلة.


3. اختيار الفرضيات واختيار الأنسب منها أو تعديلها أو تغييرها وتمحيصها.


4. اختيار الفرضية وقد تكون باستخدام المختبر أو جمع البيانات وتمحيصها.

5. الوصول إلى النتائج وتفسيرها ومن ثم تعميمها.






وهناك طرق تدريس أخرى وهي لعب الأدوار، والعمل المخبري، والمحاكاة، والعرض

العملي العلمي وسيتم تناولها في دورات أخرى مثل التربية العامة والمحتوى

والأساليب.








رد مع اقتباس
قديم 09-05-2008, 10:25 PM   رقم المشاركة : 3
زهـ السلام ـر
( طالبة علم )
 
الصورة الرمزية زهـ السلام ـر





الحالة
زهـ السلام ـر غير متواجد حالياً

 
زهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالة


 




المزيد من المعلومات


عرض بور بوينت




ملف وورد







رد مع اقتباس
قديم 09-05-2008, 10:44 PM   رقم المشاركة : 4
زهـ السلام ـر
( طالبة علم )
 
الصورة الرمزية زهـ السلام ـر





الحالة
زهـ السلام ـر غير متواجد حالياً

 
زهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالةزهـ السلام ـر عضو مبدع لامحالة


 




[align=center]
" طريقة حل المشكلات " ،

لم يعد خافياً على كل منتم للعملية التربوية والتعليمية ذلك الدور البالغ الأهمية الذي

تلعبه مادة الرياضيات في تنمية قدرات الطالب مهارياً وفكرياً ، وحيث أن ثمة العديد من

طرق تدريس الرياضيات التي تعزز هذا الجانب ومنها:



مفهوم طريقة حل المشكلات


هو مجموعة العمليات التي يقدمها ويشرف عليها المعلم لحل مشكلة ما ، ويقوم

الطالب باستخدام المعلومات والمعارف التي سبق له تعلمها ، والمهارات التي

اكتسبها في التغلب على موقف بشكل جديد ، وغير مألوف له للوصول إلى حله .

أو هو مقدمات يعرضها المعلم ويشرف عليها ويضع الطالب في موقف حقيقي أو شبه

حقيقي يُعْمِلُ فيه ذهنه بهدف الوصول إلى حالة اتزان معرفي ، وتعتبر حالة الاتزان

المعرفي حالة دافعية يسعى الطالب إلى تحقيقها وتتم هذه الحالة عند وصوله إلى

الحل .






وليست كل المواقف التي يواجهها الطالب تمثل مشكلات

بالنسبة له ، فما هو مشكلة اليوم بالنسبة لطالب ما قد لا يكون مشكلة له في الغد ،

كما لا يكون مشكلة بالنسبة لطالب آخر أي أن هذه الطريقة تمر بثلاث مراحل هي :

التقديم - التوجيه - التقويم





ويصنف المتخصصون طريقة حل المشكلات في تناولها للموضوعات والقضايا

المطروحة على الطلاب إلى طريقتين قد تتفقان في بعض العناصر ولكنهما تختلفان

في كثير منها و هما
:-






ـ طريقة حل المشكلات بالأسلوب العادي الاتفاقي أو النمطي convergent

وطريقة حل المشكلات العادية هي أقرب إلى أسلوب الفرد في التفكير بطريقة علمية

عندما تواجهه مشكلة ما ، وعلى ذلك تعرف بأنها كل نشاط عقلي هادف مرن يتصرف

فيه الفرد بشكل منتظم في محاولة لحل المشكلة علماً أن أرباب الرياضيات

يستخدمون حل المشكلات كهدف كما تستخدم كمهارة وكذلك تستخدم كمفهوم ، والذي

نركز عليه هنا هو استخدام حل المشكلات كطريقة .






ـ طريقة حل المشكلات بالأسلوب الابتكاري أو الإبداعي divergent

و تحتاج إلى درجة عالية من الحساسية لدى التلميذ أو من يتعامل مع المشكلة في

تحديدها وتحديد أبعادها ولا يستطيع أن يدركها العاديون من الطلاب ، وذلك ما أطلق

عليه أحد الباحثين الحساسية للمشكلات ، كما تحتاج أيضاً إلى درجة عالية من استنباط

العلاقات واستنباط المتعلقات سواء في صياغة الفروض أو التوصل إلى الناتج

الابتكاري ، وسنركز على الطريقة الأولى الأكثر ملائمة للفصول الدراسية .

و عليه فإننا نستطيع تحديد خطوات حل المشكلة بتفصيل أكثر كما يلي :

1- يقرأ الطالب المسألة ويحاول فهم المشكلة .

2- يحدد المعطى في المشكلة .

3- يحدد المطلوب من المشكلة .

4- يحدد الرابط بين المعطى والمطلوب .

5- يضع الطالب خطة لحل المشكلة .

6- يحدد كيف يمكن الاستفادة من المعطى لتحقيق المطلوب .

7- يقرر الطريقة المناسبة لحل المشكلة .

8- ينفذ الطالب الحل .

9- يتحقق الطالب من صحة الحل
.








ولعلنا نوضح تلك العملية من خلال المثال التالي ، وذلك باعتماد طريقة حل المشكلات


في تدريس نظام معادلتين من الدرجة الأولى ذات مجهولين للصف الثالث المتوسط ،

مع إمكانية محاكاة هذه الطريقة في موضوعات مشابهه وفي مراحل مختلفة .






في الملف المرفق نموذج تخطيط درس لحصة واحدة في مادة الرياضيات للصف الثالث

المتوسط باستخدام طريقة حل المشكلات



[/align]







رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع



الساعة الآن 03:32 PM

للإعلان في الموقع : aboyzed_rhotmail.com
مايطرح في المنتدى لايعبر عن رأي الإدارة وإنما رأي الكاتب
 

  ::  الدروات التدريبية بجامعة نجران

 

إستضافة وترقية وتطوير

Upgrade by KsaTec.CoM.Sa Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. vBulletin 3.8.7
التصميم بواسطة : سعودي لاير ©